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財團法人信誼基金會附設臺北市私立實驗幼兒的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦信誼實驗幼兒園深度閱讀團隊寫的 收集陽光‧顏色‧文字：信誼實驗幼兒園的深度閱讀課程 可以從中找到所需的評價。
國立臺南大學 教育學系課程與教學碩士在職專班（澎湖班） 林進材所指導 許桂菱的 幼兒園教保服務人員專業成長與生涯發展需求與困境之研究-以澎湖縣某幼兒園為例 （2021），提出財團法人信誼基金會附設臺北市私立實驗幼兒關鍵因素是什麼，來自於教保服務人員、專業成長、生涯發展。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學教學碩士班 鄭新輝所指導 陳淑惠的 高雄市公私立幼兒園繪本教學實施現況與成效 之研究 （2019），提出因為有 繪本教學實施、閱讀興趣、閱讀理解的重點而找出了 財團法人信誼基金會附設臺北市私立實驗幼兒的解答。
收集陽光‧顏色‧文字：信誼實驗幼兒園的深度閱讀課程
為了解決財團法人信誼基金會附設臺北市私立實驗幼兒 的問題，作者信誼實驗幼兒園深度閱讀團隊 這樣論述：
看見一群幼兒園孩子的閱讀、思考與表達 我們沿著愉悅的路，一本一本的享受閱讀的樂趣， 如果能進一步踏進閱讀叢林，裡頭的風景，會是如何呢？ 這本書記錄了信誼實驗幼兒園的深度閱讀課程， 看見孩子與圖畫書大師李歐‧李奧尼作品的相遇。 孩子們經由聚焦的提問， 與角色產生共鳴，與文本產生連結， 一來一往，互相傾聽、辯證， 表達自己的觀點，展現深度閱讀理解的能力。 榮獲教育部教學卓越獎金質獎 信誼實驗幼兒園歷經多年的醞釀、發展與深耕， 從推廣閱讀邁向深度閱讀， 2014年以深度閱讀課程，在全國幼兒園參賽團隊中脫穎而出， 榮獲教育部
教學品質卓越獎金質獎的最高榮譽。 帶領孩子在與角色對話、與書本對話中， 更深一層的感受閱讀魅力， 咀嚼深度閱讀樂趣。 名人推薦 看見不一樣的閱讀風景 立下閱讀推廣之路的里程碑 透過這樣的閱讀歷程，我們希望孩子能了解， 原來閱讀不只是把故事聽完或把書看完，而是一個探索之旅， 並逐漸在不斷的連結和思考中，一步步培養出深度閱讀的能力， 發展出自己的閱讀策略，進而內化成為一種能力。 ～信誼基金會董事長 張杏如～ 孩子也能成為具有批判思考能力的閱讀者 本書的出版對於幼教實務界及學術界意義格外重大， 經由本書行動研究證實，只要規畫得宜， 學前階
段幼兒也能針對圖畫書特定主題發展多樣化的觀點， 形成自己的看法，成為具有批判思考能力的閱讀者。 ～台北市立大學幼兒教育系副教授—林佩蓉～ 實驗證實，這是可行的，老師能，孩子更能！ 縱橫於圖畫書的瀚海，可以廣，可以深。 要潛深，則一定要有廣的探索。 信誼實驗幼兒園的這群孩子很讓我們驚艷。 深度閱讀課程，是經營閱讀的一個方向。 ～曾任台南大學幼兒教育系教授—李連珠～ 得獎評語 透過深度理解，展現幼兒思考能力 財團法人信誼基金會附設臺北市私立實驗幼兒園，老師經由聚焦的提問，引導精緻閱讀，透過深度理解，充分展現幼兒的思考能力，與文本產生共鳴，更深一層的感受
閱讀的魅力。 ～教育部國民及學前教育署～ 家長感動推薦 看見孩子系統性的閱讀養成 玄玄在信誼幼兒園就讀，從小就有系統的被大量閱讀餵養，參與活動時，就親身感受到孩子被系統性的培養出傾聽、表達、觀察、比較、邏輯分析、整合思考的能力，經過三年深度閱讀課程的養成，更是不可小覷，建議目前還在幼兒園的孩子也可以展開這樣的閱讀方式喔！ ～玄玄媽媽～ 養出對生活有思、有感的孩子 臻臻經過深度閱讀的洗禮，媽媽深刻的感受到：這樣的養成，不僅只是培養深度閱讀能力而已，更培養出一個有觀點、有看法的孩子。臻臻對於生活周遭的人事物觀察敏銳，更重要的是，總是能提出自己的見解與看法，這是深度閱讀
的意外收穫。 ～臻臻媽媽～
幼兒園教保服務人員專業成長與生涯發展需求與困境之研究-以澎湖縣某幼兒園為例
為了解決財團法人信誼基金會附設臺北市私立實驗幼兒 的問題，作者許桂菱 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒園教保服務人員專業成長與生涯發展需求與困境，主要採用質性研究的個案研究法及訪談法，研究對象為澎湖縣一所鄉立幼兒園教保服務人員。幼兒園為學前教育主要機構，幼兒若能在學齡前擁有一位優良啟蒙著，提供幼兒合宜課程內容與學習活動，在幼兒教育中各項發展及學習經驗有著很深遠的影響。知識經濟時代的來臨，社會結構與教育型態有了鉅大的改變，教保服務人員身為教育的第一工作者，更要因應社會變遷做為適當調整。因此，教保服務人員透過參與專業成長活動，隨時吸收新知、與時俱進，增進專業知能，並了解專業成長與生涯發展需求與困境。最後依結論提出實務建議，以供教保服務人員參考。
高雄市公私立幼兒園繪本教學實施現況與成效 之研究
為了解決財團法人信誼基金會附設臺北市私立實驗幼兒 的問題，作者陳淑惠 這樣論述：
本研究旨在探討公私立幼兒園繪本教學實施與閱讀興趣及閱讀理解成效之關係，研究方法採問卷調查法。研究對象以高雄市公私立幼兒園教學現場之教保服務人員為研究對象的母群體，並採兩階段立意抽樣法抽取問卷調查對象，共抽取公私立幼兒園教保服務人員721份有效問卷進行分析。 綜合本研究結果可獲得下列結論：1.教保服務人員在繪本教學實施屬中上程度反應，以「繪本教學策略」最高，「親子共讀繪本推廣」最低。2.園長/園主任、年資資深、大班教學、私立幼兒園在繪本教學實施表現較高。3.年資資深、大班教學、私立幼兒園在知覺幼兒閱讀興趣表現較高。4.園長/園主任、年資資深、大班教學、私立幼兒園在知覺幼兒閱讀理解表現較高。5
.繪本教學實施、閱讀興趣與閱讀理解具中高度程度反應。6.繪本教學實施之「繪本教學策略」對於閱讀興趣最具預測力。7.繪本教學實施之「繪本教學情境的佈置」對於閱讀理解最具預測力。 最後本研究對於教保服務人員提出下列幾項建議: 一、園所應強化親子共讀繪本推廣，與幼兒家長一同營造良好的繪本教學環境。二、幼兒園盡可能提供繪本教學的多樣性資源，以利教保服務人員推廣。三、繪本教學實施有助於提升幼兒閱讀興趣及幼兒閱讀理解，繪本教學持續實施對幼兒早期閱讀發展有其重要性。四、教保服務人員可採用豐富多元的繪本教學策略將有助於提升幼兒閱讀興趣。五、教保服務人員繪本教學情境的佈置有助於提升幼兒閱讀理解。六、教育行
政單位對教保服務人員可以提供探究繪本教學策略方面的專業。最後，研究者根據上述之研究結論提出建議，作為幼兒園實務工作者及學術研究參考。關鍵字：繪本教學實施、閱讀興趣、閱讀理解