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Environmental educat的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Daniel, Esther Gnanamalar Sarojini (EDT)寫的 Biology Education and Research in a Changing Planet: Selected Papers from the 25th Biennial Asian Association for Biology Educat 可以從中找到所需的評價。
國立體育大學 體育推廣學系 黃永旺所指導 蔡振銨的 學校體育教學風險管理之研究 （2021），提出Environmental educat關鍵因素是什麼，來自於學校體育教學、學校體育、風險管理。
而第二篇論文朝陽科技大學 幼兒保育系 宋明君所指導 陳琬茹的 不同教養類型下幼兒之發展受到依附關係及家庭背景因素影響之探討 （2021），提出因為有 教養類型、幼兒發展、依附關係、家庭背景因素的重點而找出了 Environmental educat的解答。
Biology Education and Research in a Changing Planet: Selected Papers from the 25th Biennial Asian Association for Biology Educat
為了解決Environmental educat 的問題，作者Daniel, Esther Gnanamalar Sarojini (EDT) 這樣論述：
Prof. Dr. Esther Gnanamalar Sarojini Daniel is attached to the Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Education, University of Malaya for the past twenty years. Previous to this she was a secondary school biology teacher for 16 years. Esther obtained her first degree - Bachelor
of Science with Education from the University of Malaya and started her career as a science teacher in 1979. She has taught in Sekolah Datuk Abdul Razak, Seremban, The Malay College Kuala Kangsar and Sekolah Tuanku Abdul Rahman Ipoh, till 1994. She joined the Faculty of Education, University of Mala
ya in 1995. She completed her Masters in Science Education and PhD in USM. She is 100% a product of Malaysian science Education and her passion is education - teaching and working with students. Esther is a professor of science education (biology) as well as environmental education. In addition, her
expertise also lies in the area of Integrating Technology in Teaching. Further to this she has researched into the area of cognition, the teaching - learning process and the teaching - learning environment among secondary students as well as among pre-service science education teacher trainees. The
research includes e-learning as well as m-learning approaches. The most recent research sees her putting together an e-learning teaching-learning approach for science teachers and students to augment knowledge sharing, knowledge creation and knowledge construction. In addition she is also at presen
t involved in the implementation and evaluation of environmental education together with WWF Malaysia. She also serves on the academic advisory panels of several institutions. She is also the President of the Learning Sciences Society of Selangor and the Executive Director of the Asian Association o
f Biology Education. Esther has presented papers at national and international conferences and has publications in local and international journals.
學校體育教學風險管理之研究
為了解決Environmental educat 的問題，作者蔡振銨 這樣論述：
學校體育主要在培養學生具備健康生活與終身運動知識、能力與態度，但校園的運動意外事件層出不窮，造成學生心中揮之不去的傷痕，如何避免意外風險的發生是學校、老師與學生必須面對的難題。本研究採用文獻分析法及半結構式訪談法，探討學校體育教學內涵、學校體育教學風險種類與來源及學校體育教學風險管理之策略。研究結果如下：一、學校體育教學內涵：學校體育教學內容有學生、老師、教學目標、器材、場地設備、方法、內容、評量及教學實施等 ，透過差異化及樂趣化的教學方法與過程達成學生身心健全的發展，增進身體適能、運動價值觀與鑑賞力、人際關係及正向的品格發展；二、學校體育教學風險種類與來源：體育教學風險的種類屬於純粹風險、
靜態風險及動態風險等。學校體育教學的風險來源可分為人、事、時、地、物等五種因素；三、學校體育教學風險管理之策略：風險管理的計畫規劃五大步驟依序為風險認定、風險評估、選擇策略、訂定計畫及執行與修正等。風險管理的策略可分為保留風險、降低風險、轉移風險、規避風險及執行與修正等五種策略分析學生、教師及學校等方面進行風險的選擇，將學校體育教學風險降到最低為本研究最終目的。
不同教養類型下幼兒之發展受到依附關係及家庭背景因素影響之探討
為了解決Environmental educat 的問題，作者陳琬茹 這樣論述：
本研究旨在探討不同教養類型下幼兒之發展受到依附關係及家庭背景因素之影響，為瞭解不同教養類型與幼兒發展之相關以及不同家庭背景因素(主要照顧者之教育程度、職業類別、自覺收入、年齡)與依附關係對不同教養類型之幼兒發展分別之影響，乃以公私立幼兒園之174位幼兒及其主要照顧者為研究對象，使用「基本資料」、「教養類型評量表」、「依附關係」、「幼兒發展評量表」作為研究工具，對所得之資料進行統計分析，所得之主要研究結果如下：一、主要照顧者教養類型為「高情感束縛型」者，主要照顧者之「職業類別」此家庭背景因素對幼兒「認知」與「社會情緒」發展達顯著影響；依附關係與幼兒之「認知」、「語言」、「社會情緒」、「身體動作
」各方面發展皆達顯著相關性。二、主要照顧者教養類型為「理想型」者，主要照顧者之「自覺收入」此家庭背景因素對幼兒「身體動作」發展達顯著影響；依附關係與幼兒之「認知」和「社會情緒」發展達顯著相關性。三.主要照顧者教養類型為「低情感控制型」者，主要照顧者之「年齡」此家庭背景因素對幼兒「身體動作」發展達顯著影響；依附關係與幼兒之「社會情緒」發展達顯著相關性。四、主要照顧者教養類型為「疏忽型」者，主要照顧者之「職業類別」此家庭背景因素對幼兒「身體動作」發展達顯著影響；依附關係與幼兒之「社會情緒發展」達顯著相關性。最後，根據研究結果，針對主要照顧者、學前教育工作者、未來研究提出積極性的建議。