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上海市外來流動人口的生活方式研究

為了解決上海時間的問題，作者孟慶潔 這樣論述：

隨着外來流動人口大量涌入城市，外來流動人口的社會融合或城市適應問題就成為我國社會科學的一個重大課題，生活方式的形成和變遷也隨之成為研究的一個重要內容。社會學學者在研究生活方式上已做了大量工作，地理學者也就生活方式某一方面或某些方面從行為地理學、時間地理學、社會地理學角度展開了研究，但總體而言，這項研究局限於對國外理論的理解和消化吸收，缺乏對生活方式系統和全面的研究。 上海是一個外來流動人口規模龐大且增速較快的城市。本書選擇上海作為研究的樣本地域，把外來流動人口作為研究的對象，對其生活方式作系統的研究，具有重要的理論和現實意義。 目前，有關外來流動人口的統計口徑和

生活方式的內涵眾說紛紜。因此，為使本項研究更具實際意義，筆者對兩者作出了明確界定。在此基礎上，運用大量實地社會調查數據，輔之以質性分析方法，從城市社會地理學和社會學相結合的視角，對相關內容進行探討。 研究發現，在人口流動產生不同於傳統的家庭模式下，家庭規模、家庭成員角色、家庭觀念以及家庭地位等呈現不同的特征，並產生一些超生、未婚先育、流動兒童和留守兒童教育等社會問題。由於制度性歧視和自身因素的影響，外來流動人口到上海后主要進入非正規就業部門工作，勞動時間長、勞動強度大、收入偏低、穩定性差和社會保障水平低乃至缺失是其工作的主要特點。受其工作性質的影響，外來流動人口居住、消費、閑暇以及社會交

往均處於社會分層中的底層。居住主要集中在郊區，形成和社會其他階層混合的「馬賽克結構」，導致郊區生活方式多樣化、社會空間碎片化，存在空間剝奪。閑暇時間少，體現出勞動時間對閑暇時間的剝奪。消費則是場所的剝奪，社會交往體現出對社會資本的剝奪，等等。總之，外來流動人口在城市中感受着多重剝奪，這使得外來流動人口成為城市中名副其實的弱勢群體。 在進行生活方式不同領域內容的研究時，還發現外來流動人口的生活方式存在着收入、受教育程度、職業、性別、年齡、婚姻狀態等方面的分化，在不同分化的對比研究中發現女性則是弱勢中的弱勢。 我國農村和城市的經濟和社會發展水平差異明顯，呈現出二元結構。通過對外來流動人

口生活方式的考察，不難發現他們受到農村和城市兩個參照系的深刻影響：受習性、場所、收人、經濟目的等影響，外來流動人口生活方式體現了和農村生活方式割舍不下的聯系，尤其是其社會支持網絡更是如此；他們生活工作在城市里，受到城市文化的浸染，在生活方式上與進城之前相比，發生了明顯的變化，尤其是那些呆在上海時間較長的外來流動人口，往往在某些方面反映對城市生活的適應和對更高階層生活的向往。這些數量眾多、生活方式特征明顯的外來流動人口，被稱作「根」在農村的「城里人」，形成了城市中的一個新的階層，使城市呈現出「二元結構」，從而導致城市社會空間的分化。通過對外來流動人口與城市其他階層的對比研究，發現社會空間極化趨勢

加強。 培育外來流動人口合理、健康、高尚的生活方式，逐步取消政策性歧視，實現制度重構是關鍵。公平的城市生活環境，有助於外來流動人口生活方式的全面提升和轉型，也有利於促進外來流動人口有序的社會流動，從而推動社會融合，解決社會空間極化帶來的社會問題。 本書的特點是： ——將生活方式的系統研究納入到城市社會地理學的研究范疇，是城市社會地理學研究的新嘗試； ——運用系統論的觀點，引進10個變量，構建流動人口家庭變遷正負反饋環，解釋家庭變遷的系統動力學機制； ——構建勞動環境滿意度的多元回歸模型； ——運用人類生態學原理和就業機會分布區域不等，分析一外來流動人口居住空

間分布規律的形成機制； ——始終注重對不同生活方式領域的場所的研究，把場所作為反映生活方式的一個很重要的空間視角。

上海時間進入發燒排行的影片

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決上海時間的問題，作者簡秀玫 這樣論述：

本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性

重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。