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中和 育才 幼兒園的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許雅寧寫的 教出雙語力：哥倫比亞大學教授媽咪許雅寧的30堂讀寫課 和張輝誠的 學思達增能：張輝誠的創新教學心法都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自親子天下 和親子天下所出版 。
國立臺南大學 教育學系課程與教學碩士班 郭丁熒所指導 林明儀的 以英語繪本教學實施生命教育對提升國中生人際關係之行動研究 （2011），提出中和 育才 幼兒園關鍵因素是什麼，來自於行動研究、人際關係、生命教育、英語繪本。
教出雙語力：哥倫比亞大學教授媽咪許雅寧的30堂讀寫課
為了解決中和 育才 幼兒園 的問題，作者許雅寧 這樣論述：
英語名師吳敏蘭X師大教授陳昭珍X親職作家張美蘭（小熊媽），攜手誠摯推薦！ 從學校到家庭，從閱讀到寫作， 跟著美國哥倫比亞大學雙語教育博士，開啟充滿樂趣與動機的語言學習之路； 30篇教授媽咪的第一線親身實踐， 分享如何在無痛環境下，教出熱愛語言學習、樂在閱讀寫作的孩子。 國內英語教學名師、擁有美國哈佛大學跨文化雙語教育學位的吳敏蘭這樣形容她： 雅寧長年在美國教育現場耕耘英語教學，在家也同步給予孩子中文私塾環境， 可謂真正的「雙語教育」推行者。 在美國教英文近二十年的許雅寧，也是三位孩子的母親。 在教學現場，她的學生從幼兒園年紀到研究所學生，橫跨
5歲到25歲； 在家庭日常，面對先生不會說中文，三個孩子也不曾上中文學校的情況下， 卻能看中文小說、用中文簡訊溝通； 更重要的是，孩子是真心喜愛中文，願意持續學習。 究竟，她是怎麼做到的？ 三十篇親身實踐娓娓道來，站在雙語教育的理論基礎上， 帶你一窺從大量的課外閱讀起步，激發孩子語言學習動機的美好旅程。 為什麼小學開學的第一天，老師派的功課是「家長跟孩子一起唸故事書」？ 費心建置了班級或家庭圖書館，如何吸引孩子主動拿起書閱讀？ 孩子課業很多，爸媽工作太忙。要怎麼在緊湊行程中「偷時間」，陪伴孩子共讀？ 漫畫書感覺不登大雅之堂，該禁止孩子看嗎？ 雙
語版本的故事書，對於孩子的語言學習到底是加分還是減分？ 陪孩子唸英文故事書時，中英夾雜合適嗎？ 閱讀教育三階段、寫作教育三要素，內涵是什麼？ 為什麼美國的寫作教育，會給學生自由寫作時間，甚至嘗試文章不評分？ 如今頻繁往來兩岸，擔任華人地區多所國際學校雙語課程規劃顧問的許雅寧， 將以近二十年的「學校英語現場」與「家庭中文私塾」經驗， 分享既不破壞師生或親子關係，也讓孩子願意持續學習多種語言的美好旅程。 本書特色 ── 雙重角色，親師皆宜：作者從美國教師與三個孩子母親的雙重身分出發，透過平易近人筆觸，分享在教學現場與生活日常裡，實踐雙語學習歷程，值得援引參考。
── 理論為基，易於實踐：學習語言要拉長戰線，無法短效速成；如何用細水長流、輕鬆自在的方式，維持學習的樂趣與幸福感？本書作者將學術理論轉化，不藏私分享實踐歷程，幫助您與孩子少走冤枉路。 ── 從讀到寫，重視母語：語言習得與發展的概念有其共通性，觀念對了，實踐的道路上才容易事半功倍。本書不僅談閱讀，也觸及已有研究證實有效果的寫作教育；不僅談主流的英語學習，更主張母語基礎對英語學習可收相輔相成之效，十分值得教育決策者借鏡。 各界好評 在大環境多數人追求「速成」學習的年代，我和雅寧成了「慢學」的推廣者……要培養出喜歡閱讀、言之有物的雙語人才，需要時間、耐心與毅力……雅寧長年在
美國教育現場耕耘英語教學，在家也同步給予孩子中文私塾環境，可謂真正的「雙語教育」推行者。──吳敏蘭，凱斯教育機構執行長 如何培養出樂在語言學習、讀寫能力流暢的孩子，台灣的家長、中小學教師、教育主管單位，看完這本書應該會有很深刻的體悟。──陳昭珍，國立臺灣師範大學教授 不論中文或是英文閱讀，家庭教育都是第一個關卡。有沒有把家裡布置成一個好的閱讀環境？家長有沒有費心與孩子共讀？這些都是孩子在雙語學習上的重要基石。──張美蘭（小熊媽），親職作家
以英語繪本教學實施生命教育對提升國中生人際關係之行動研究
為了解決中和 育才 幼兒園 的問題，作者林明儀 這樣論述：
本研究旨在透過行動研究的實施，評估以英語繪本教學實施生命教育對國中生人際關係改變之成效，包括國中生人際關係之改變、學生對英語繪本教學之看法，以進行教學改革之行動研究，嘗試突破實際教學的困境。 本研究以研究者任教國中二年級三十二名學生為研究對象，設計以英語繪本教學實施生命教育之教學活動，行動歷程分為三個循環，共歷時六週，利用教師教學日誌、小組長記錄表、學生學習日記、協同觀察教師記錄表、開放問卷、調查表等工具蒐集所需的資料。本研究結論如下：一、 透過本研究三個循環的行動教學可成功以英語繪本教學實施生命教育。二、 英語繪本教學實施生命教育能提升國中生之人際關係，尤以人際互動表現最佳。三、 學
生對英語繪本教學實施生命教育之看法為正向，但因個別因素而有不同看法，大都為正向。四、 實施英語繪本教學實施生命教育提升研究者英語教學能力、溝通能力與搜集資訊能力。 最後，根據研究結論提出關於英語繪本教學實施生命教育的建議，供英語教學者及未來研究者參考。
學思達增能：張輝誠的創新教學心法
為了解決中和 育才 幼兒園 的問題，作者張輝誠 這樣論述：
全臺首位主動打開教室大門、學思達教學創始人張輝誠老師， 睽違兩年又一力作，務實親授「學思達」五大課堂心法！ 講義製作力X問答設計力X主持引導力X對話統整力X班級經營力， 搭建五道教學增能之梯，協助每位教師自我成長 在台灣一方面進行教育改革，一方面儼然也成為「教育輸出國」之際，公益平台董事長嚴長壽先生對學思達理念有極深期許。他說：「我深信，從台灣走向華人社會，從華人社會推展到全世界，這就是學思達下一個階段的重要任務。」 什麼是「學思達」？2013年，中山女高國文教師張輝誠，率先提出「自學、思考、表達」的教學理念，歡迎各界隨時前往他的課堂觀課。四年多的時光，已有超過6000位教師曾
造訪輝誠老師課堂；學思達的影響力，也早已跨出明星高中和語文科目，從幼兒園到醫學院，從國文科到數學、自然、英文、公民、藝術人文……各領域都有教師投入學思達行列，試著汲取理念並活化自己的課堂。 然而，究竟要如何成就一堂流暢的學思達教學？課前如何編製完整的自學講義？面對個別型與統整型的知識點，問題設計各有哪些眉角？課堂中教師如何成為適切的主持人？師生對話該如何兼顧知性交流與情意連結？課餘之際如何與自己、與學生深刻對話，理解並覺察師生行為底下的感受、渴望、期待？…… 諸如上述各種學思達教學環節，幫助學生從高度自學、培養多元能力，到有效學習甚至高效學習，輝誠老師均透過本書不藏私分享。這本書，
「正是為了協助老師在有限時間內，儘速跨越教學障礙，成為學思達專業教練，」均一教育平台創辦人、誠致基金會董事長方新舟先生如此點評。 想要了解「學思達」如何實踐於課堂教學？推動教學創新的第一線教師，想知道有哪些迫切的增能與修煉，打造自主且高效的課堂？輝誠老師統整這些年各界回饋與提問，不斷反思更新，提煉出實踐學思達課堂的五大心法：「講義製作力」、「問答設計力」、「主持引導力」、「對話統整力」與「班級經營力」，引導教師有系統地為自身教學增能，讓學生在最符合人性化的教學場域，透過自學、合作、討論、溝通、發表、聆聽，培養具備21世紀核心素養的未來人才。 本書特色 ★教師必修！學思達增能五大心
法，具備3大特色── 1.實用：學思達創始人張輝誠老師再次力作，深度剖析課堂務實步驟與環節。 2.兼顧：娓娓道來學思達實踐心法，同時兼顧學生課業成績的祕訣。 3.前瞻：援引ORID焦點討論、PISA評量、薩提爾理論等內涵，讓學思達精神與時俱進。 重量級推薦 方新舟（財團法人誠致教育基金會董事長） 嚴長壽（台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長） 這一兩年，每當出席國內外重要場合，我可以很驕傲的說，台灣一方面正在進行教育改革，另外一方面，我們也已經變成教育「輸出國」了！能夠有這樣豐碩的成果，個人認為台灣翻轉教育重要推手之一，張輝誠老師及其學思達創新教學團隊，
可說是功不可沒！我也深信，從台灣走向華人社會，從華人社會推展到全世界，這就是學思達下一個階段的重要任務。──嚴長壽 台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長 輝誠老師的新書《學思達增能：張輝誠的創新教學心法》，就是為了協助老師在有限時間內，儘速跨過教學障礙，成為學思達的專業教練。誠如輝誠老師在書裡說的：「台灣任何創新教學，如果迴避了成績的競爭，也就迴避了傳統講述式明星老師、甚至是補習班所能創造出的好成績挑戰，這樣就很難從根本上改變臺灣教育」。──方新舟 誠致教育基金會董事長