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北宋三大文人集團

為了解決中國 人才網的問題，作者王水照 這樣論述：

從社會文化發展的角度來看，北宋達到了一個新的歷史高度。北宋文人和北宋文學，有其鮮明的特點。   王水照先生《北宋三大文人集團》，通過分析錢幕僚佐集團、歐門進士集團、蘇門學士集團，這三個時間上前後相繼、人員上傳薪接脈的文人集團的構成、群體特點、文學活動，為人們展現了北宋的社會文化和士人精神生長、演變的主要線索，以及北宋詩歌、散文、歌詞創作的藝術成就和歷史價值。 王水照先生，復旦大學中文系首席教授，知名學者。長期深耕宋代文學研究，尤著力于從中國文化——文學史的整體背景上探求宋代文學的時代特徵和歷史定位，是宋代文學研究的引領者、掌舵人。在蘇軾研究、宋詞研究、宋代散文研究、文人集團研

究上取得了卓著成績。努力提出並解決“真問題”與“新問題”，不求“宏大敘事”與“龐大體系”，但所著重闡明的“宋型文化”、“文學群體”、“文化性格”、“破體為文”以及“中唐——北宋樞紐論“等命題，已產生較廣泛的學術影響。 序論/1 第一節 北宋三大文人集團的特徵/1 第二節 文學結盟思想的文化背景:崇尚“統”的社會思潮/9 第一章 錢(惟演)幕僚佐集團/37 第一節 集團構成/38 第二節 地域環境/67 第三節 機制一:古文寫作的發軔/93 第四節 機制二:宋詩新貌的孕育/98 第五節 機制三:一代文宗的初露頭角/130 第二章 歐(陽修)門進士集團/155 第一節 嘉祐二

年貢舉事件的文學史意義/156 第二節 “歐公文章,獨步當世”:對尹洙的超越/215 第三節 “言由公誨,行由公率”:“歐曾”真脈相傳/233 第四節 “修辭立其誠”:寫作原則的堅持/260 第五節 “精金美玉”:寫作態度的示範/282 第三章 蘇(軾)門“學士”集團/289 第一節 蘇門的形成過程與人才網路結構/290 第二節 蘇門的性質和特徵/312 第三節 蘇門的詞評和詞作/351 第四節 從蘇軾、秦觀詞看詞與詩的分合趨向/371 第五節 元祐黨人貶謫心態的縮影——論秦觀《千秋歲》及蘇軾等蘇門成員的和韻詞/402 結束語:後東坡時代/425 引用書目/435 人名索引/454 各章節

首發一覽表/471 後記/474  

中國 人才網進入發燒排行的影片

茶文化教育混成教學法行動研究 —以靜思茶道為例

為了解決中國 人才網的問題，作者李六秀 這樣論述：

臺灣茶文化教育是形塑臺灣文化極重要的一環，本論文旨在探討臺灣茶文化教育內容與方法。資訊科技日新月異，不僅改變了資訊交流的模式和交流速度，更影響經由網路學習知識的方式，也因而發展出多元創新的教學方法。本研究以靜思茶道為例，隨著教學方法的多元化，從實體教學進而配合教育部於2014年推動優質課程國際化的MOOCs數位教學；且隨著時代與學習者的需求而開展實體教學課程的教學模式結合靜思茶道磨課師數位教學，進行教學的混成教學法。教學方法的創新以及茶文化教育採混成教學法，對茶文化教學的學習動機與學習成效做分析與探討。本研究採行動研究法。以慈濟大學109學年度選修靜思茶道課程學生共54位（含8位外籍生），來

自不同系所包括大學部及研究生，其中男同學20位、女同學34位，年齡在18至35歲之間為研究對象，經過九週共八個單元的教學實驗，以混成教學法實施行動研究，實際執行混成教學，並觀察學生學習動機與成效，期盼提升茶文化教學的深度和廣度。

皮具製作超級基本功（視頻學習版）

為了解決中國 人才網的問題，作者名師屋 這樣論述：

看到別人親手製作的屬於自己的皮質小包，你有沒有蠢蠢欲動，也想嘗試製作呢？翻開本書，你 就能學會*基礎的皮具製作技能。 本書分為4章，第 1章介紹了皮革的基礎知識，包括來源、種類與基礎養護等；第 2章介紹了皮革製作需要的工具及其用途；第3章詳細展示了皮具製作工具使用和基礎技法；第4章，講解了10個由易到難經典皮具的製作全過程，指導將基礎技法融會貫通，完成自己的皮革小作品。 書中第3、4章的技法詳解和案例製作還配有免費視頻教程，詳實呈現手工過程，使初學者也可輕鬆上手，體驗手工皮藝的樂趣。 本書是非常適合手工愛好者和皮具製作愛好者的自學製作手冊；也可作為手工工作室或相關培訓機構的參考用

名師屋 全稱名師屋時尚藝術教育中心。成立於2015年，依託北京服裝紡織行業協會在中國服裝、紡織品、時尚藝術、*侈品等行業的優勢特點， 面向全國各類群體開設高端的服裝、時尚藝術等職業VIP培訓課程。是中國服裝、時尚職業設計師新起點的培養搖籃。中心與北京服裝紡織行業協會、中國服飾人才網達成戰略合 作，地位位於北京服裝學院主校區，憑藉學院**端硬體設施，彙聚時尚藝術界*前沿軟體資源；立足高端，打造精品，服務社會，推動時尚藝術行業的發展。   第一章 皮革知識 1.1皮革的需求及基本來源 1.2動物年齡與皮質 1.3皮革的種類 1.4皮革的保存 1.5皮革的養護

  第二章 皮革製作工具 2.1測繪工具： ·直角尺 ·間距規 ·水銀筆 ·切割墊板 2.2刀具 ·日式裁皮刀 ·美式裁皮刀 ·美工刀 ·挖槽器 ·削邊器 ·沙剪 2.3打孔工具 ·錐子 ·圓沖 ·菱斬 ·打孔膠板 2.4縫紉工具 ·線 ·手縫針 ·線蠟 ·錘子 ·手縫木夾 2.5打磨工具 ·床面處理劑 ·研磨器 ·磨邊棒 2.6黏合 ·皮革強力膠 ·上膠片 2.7染色 ·染料 ·仿染 ·羊毛球 ·棉棒 2.8保養 ·貂油膏   第三章 皮革製作的工具使用與製作技巧 3.1準備板型 ·繪製版型 ·購買版型 3.2下料 ·轉印版型 ·裁切皮革 3.3皮面處理與保養 ·正面處理（皮革保養） ·背面

處理 ·邊緣處理 ·染色 3.4打孔 ·打斬 ·打孔 3.5縫紉 ·穿針 ·縫線 ·接線 ·交叉縫線 3.6黏合 ·上膠 3.7五金 ·財布扣的安裝 ·四合扣的安裝 ·拉鍊的安裝 第四章 皮革作品步驟 4.1 手環 4.2 皮鈴鐺 4.3 卡包 4.4 信封包 4.5 眼鏡盒 4.6 短夾 4.7 手帳本 4.8 長夾 4.9 腰包 4.10 水桶

內容語言整合學習概念下的法律華語教材設計：以民商契約法律華語教材為例

為了解決中國 人才網的問題，作者許芳慈 這樣論述：

外籍人士在台生活時，得簽署各式各樣的契約，如申辦手機門號或房屋租賃等。然而，法律語言艱澀、不易理解，許多學習華語多年的學生，閱讀起契約中的條款仍是相當大的挑戰。「內容語言整合學習」（Content and language integrated learning，CLIL）模式近年來在華語界成為一大趨勢，以內容與語言並重的教學模式應用於專業華語上的研究亦日益增多。因此，本文以內容語言整合模式中的4Cs架構作為基礎，遵循法律華語編寫原則「實用性」、「針對性」、「趣味性」與「文化性」設計民商契約法律華語教材。教材設計完成後，邀請五位華語學習者進行試驗教學，並利用「CLIL教學民商契約法律華語教材

評鑑表」評估教材，最後分析學習者的建議，反思專業華語教材設計過程中，如何平衡發展「內容」、「溝通」、「認知」與「文化」四大方面。