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國中生人際互動、輔導活動課程學習動機與學習滿意度關係之研究

為了解決中學生人際關係量表的問題，作者顧庭甄 這樣論述：

　 本研究旨在探討彰化縣國中學生人際互動、輔導活動課程學習動機與學習滿意度之間的關係。本研究採取問卷調查法進行研究，選取彰化縣國民中學622位學生為研究樣本，將調查所得資料以平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關與多元迴歸分析等統計方法進行資料處理與分析。歸納本研究結果如下：（一）國中學生具有高度的人際互動、中高程度的輔導活動課程學習動機及學習滿意度。（二）不同年級與性別國中學生在人際互動部分達顯著差異，七年級在「親子互動」面向高於九年級，女生在「同儕互動」面向高於男生。（三）不同性別國中學生在輔導活動課程學習動機達顯著差異，女生在整體與分構面皆高於男生。

（四）不同年級國中學生在輔導活動課程學習滿意度部分達顯著差異，七年級在「學習環境」、「學習成果」面向高於九年級。（五）國中學生人際互動、輔導活動課程學習動機與學習滿意度之間皆呈現正相關。（六）國中學生人際互動可以預測輔導活動學習動機，其中以「同儕互動」最具預測力。（七）國中學生人際互動可以預測學習滿意度，其中以「師生互動」最具預測力。最後根據研究結果提出各項建議，以供學校、教師及未來研究者參考。

大學生依附風格、自我揭露、真實與網路人際關係之相關研究

為了解決中學生人際關係量表的問題，作者林怡瑜 這樣論述：

本研究旨在探討大學生依附風格、自我揭露、真實與網路人際關係的現況和關係，以及不同背景變項的大學生在依附風格、自我揭露、真實與網路人際關係的差異情形及預測力。本研究採問卷調查法，以人際依附風格量表、正負向自我揭露量表、真實人際互動量表及網路人際互動量表為研究工具，以臺灣地區之公私立一般大學及科技大學一至四年級之學生為研究對象，總計有效樣本719份，有效問卷率為94.9%，並以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸分析統計方式進行資料分析。根據分析結果，本研究得到下列幾個結論：一、大學生依附風格以「排除依附」傾向為多數；自我揭露來自「正向揭露」程度較高；真實人際

關係以「互動頻率」為主；網路人際關係以「關係滿意」為主。二、不同性別之大學生在焦慮依附、逃避依附、安全依附、正向揭露、真實與網路人際關係上皆具有顯著差異。三、不同年級之大學生在逃避依附、真實人際關係具有顯著差異。四、不同就讀類科之大學生在焦慮依附、逃避依附、自我揭露、真實人際關係與網路互動頻率具有顯著差異。五、不同每天平均使用在網路人際關係的時間之大學生在逃避依附、自我揭露、真實與網路人際關係具有顯著差異。六、大學生安全依附、自我揭露、真實與網路人際關係有顯著正相關。七、大學生依附風格、自我揭露對真實與網路人際關係有部份預測力。最後，根據研究結果與討論，提出合適建議，以提供大學生、學校師長與教

育人員、專業諮商輔導人員及未來研究之參考。