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中永和雙語幼稚園的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Dr.Seuss寫的 你要前往的地方!Oh, the Places You’ll Go! (中英雙語版)：蘇斯博士經典繪本 可以從中找到所需的評價。
國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 黃秀霜教授所指導 張惟淑的 親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響 （2021），提出中永和雙語幼稚園關鍵因素是什麼，來自於親子共讀、認字能力發展、詞彙能力。
而第二篇論文臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所碩士在職專班 丁一顧所指導 陳鈺庭的 從教師專業學習社群運作探討專業資本之個案研究 （2020），提出因為有 專業資本、教師專業學習社群的重點而找出了 中永和雙語幼稚園的解答。
你要前往的地方!Oh, the Places You’ll Go! (中英雙語版)：蘇斯博士經典繪本
為了解決中永和雙語幼稚園 的問題，作者Dr.Seuss 這樣論述：
蘇斯博士的永恆暢銷經典，中英雙語版，台灣首次發行 跨越世代的智慧，永遠向前的動力。 30年屹立不搖，送給展開人生新頁「新鮮人」的禮物書首選。 紐約時報年度暢銷童書。 《你要前往的地方！》是全美兒童的啟蒙導師，蘇斯博士，用他風格獨具的韻文和經典的人物、插畫，送給他的讀者───即將展開人生新頁的「新鮮人」，一本溫暖、勵志的人生經典。 1990年出版後，連續兩年榮登紐約時報暢銷榜首。在他過世28年後，仍然是亞馬遜網路書店的年度十大童書之一。 「你的頭裡有腦，你的鞋裡有腳，你的方向可以自己尋找。」 「有的比賽，你還得自己唱獨腳戲。 這樣的
比賽沒有輸贏，因為對手就是你自己。」 「當然，你也知道，會有眼花撩亂的時候。 一路上有許多奇怪的傢伙讓你看不透。」 書裡俯拾皆是的睿智話語，是你追尋夢想、猶豫懷疑時穩定的力量。閱讀這本書時，仿彿和蘇斯博士進行一場對話。他和你一起站在起跑線上，用肯定的目光鼓勵你： 「那麼，你會成功嗎？會！一定會！ (百分之九十八又四分之三的保證你會)」 孩子，你連高山都能移動。 你的高山在前方等著你。 出發吧……就是現在。 得獎紀錄 普立茲特別貢獻獎得主 推荐人 吳敏蘭 (凱斯教育機構執行長) 張湘君 (美國喬治亞大學英語教育博士／國立臺北教育大學兒童
英語教育研究所創所所長／前天主教振聲高中校長) 劉清彥（知名兒童文學作家） 幸佳慧（兒童文學作家） 胡培菱（知名專欄作家、譯者） 李貞慧（英文繪本教學推廣教師） 黃亦孺 (臺北市立大學附小英文教師) 周昱葳（葳姐親子英語共學） 推薦人 蘇斯博士是美國孩子的摯愛，學校教師也會推薦他的作品給家長，作為提高孩子閱讀能力的重要讀物，所以閱讀蘇斯博士作品已成為全球兒童共有的童年閱讀經驗與素養。 這次小天下精心策畫出版雙語的蘇斯博士經典繪本，尤其請來資深童書作者及譯者為中文版「重寫打造」，相信如此講究及流暢的中文譯文能讓臺灣的小讀者透過中英雙軌，無礙的暢遊蘇斯博士建構
的奇幻音像世界，進而提升中英文口語及書面溝通能力，同步積累國際的兒童閱讀素養。－－張湘君 國外推薦 亞馬遜網站推荐： 蘇斯博士的《你要前往的地方！》是最佳的畢業禮物，從幼稚園、中學、大學，跨越任何世代。 全美書評書目推荐： 「你一路往上飛，看到的視野好大好美！」但是下一秒，「你可能懸在高高的枝頭；而你的同伴繼續往前飛，留你一個，頭也不回。」 蘇斯博士用他風格獨具的幽默韻文和插畫，向即將啟程的新鮮人，描繪人生起伏跌宕的追尋過程，鼓勵讀者去發掘屬於自己的成功。 蘇斯博士在書裡傳遞的話語，「簡單但絕不傷感」。他說：「人生就像在走鋼索，」但是過程中有好玩的事等著你。
「一本跨越世代的完美禮物，送給即將展開人生新頁的每個讀者。」 ＊無注音
親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響
為了解決中永和雙語幼稚園 的問題，作者張惟淑 這樣論述：
摘要本研究主要目的在探討運用親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響。以一位自幼就接受中、英文親子共讀的學童為研究對象，本研究採單一受試者之個案研究法來進行，自變項為親子共讀，依變項為認字發展及詞彙能力發展，在研究過程中，研究者採用中文年級認字量表(黃秀霜，2001)與英文認字量表(洪燕玲、黃秀霜、周奕良、柳雅梅、林娟如、謝麗雪，2006)為研究工具，用來測驗研究對象在中、英文方面的認字量，並以修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(陸莉、劉鴻香，1994)測驗研究對象，歸納研究發現，本研究獲致以下結論：1.親子共讀有助於提升學童的認字
能力。2.親子共讀對學童詞彙能力發展具有提升效果。根據以上結論，提出相關的研究建議。關鍵字：親子共讀、認字能力發展、詞彙能力
從教師專業學習社群運作探討專業資本之個案研究
為了解決中永和雙語幼稚園 的問題，作者陳鈺庭 這樣論述：
本研究目的在於了解個案社群之成立原因及運作方式、在運作過程中所發揮的益處及面臨的困境，最後探討教師參與社群對專業資本的累積與影響。本研究對象為新北市庭園國民小學八位參與個案社群之教師，採質性研究的方法，以半結構式訪談法為主，文件分析法為輔，研究結論如下：一、個案社群在校長推動學習共同體的氛圍下，賡續教師專業成長的理念及改善學生學習成效而生。二、社群的運作方式十分多元，個案學校主要以對話省思、增能研習、公開觀課及建置網絡社群等等為主。三、教師專業學習社群的益處對於教師、學生及學校皆有影響力。四、召集人難以尋覓、人數、經費及時間不足及為阻礙社群發展的主要困境。五、教師參與教師專業學習社群著實能提
升專業資本的累積。依據上述研究結果，本研究將進一步提出相關建議，以作為教育行政機關、學校、教師及未來研究之參考。