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現形師傳奇IV：現形師之戰

為了解決傳奇的英文的問題，作者LeneKaaberbol 這樣論述：

德拉漢的絕狂策略VS迪娜的終極破解 　　這集有個激發思考、出乎意料的尾聲， 　　單獨來看就是部絕妙小說，也是恰到好處的完結篇。──《學校圖書館學報》 　　嚴冬將至，德拉漢的魔爪延伸到各地。尼可不忍更多無辜的人犧牲，計畫了一場極度危險的行動。他跟一名心狠手辣的船長打交道，並把自己的性命託付給一個神祕女子卡蜜安。迪娜與達文想盡辦法阻止尼可一意孤行，情況卻脫離掌控，發生了激烈的海上追逐戰。達文再度與妹妹失散。 　　迪娜無法調和現形師的能力和黑術士的天賦，陷入痛苦掙扎。父親的家族又來糾纏她。尼可和卡蜜安的不尋常關係，把她的心思攪得更複雜。但她破繭而出的時刻即將到來。她將認清自己的使命。面對惡

龍隨行的龐大軍隊和德拉漢的無情手段，迪娜、達文和尼可只有一次成功的機會。 佳績紀錄 　　★ 全系列銷售超過500,000冊 　　★ 全球售出26國版權 　　★ 改編音樂劇兩年內售出110,000張票 　　★ 第一集改編電影獲「丹麥金像獎最佳兒童電影」，續集電影籌拍中 得獎紀錄 　　★ 丹麥學校圖書館員獎 最佳兒童小說 　　★ 丹麥書商協會BMF童書獎 　　★ 北歐學校圖書館員協會獎 最佳童書 　　★ 丹麥BØFA文化獎 名家推薦 　　游鎮維（佛光大學外文系副教授兼系主任）　專文賞析 　　楊佳羚（瑞典隆德大學社會學博士）　專文推薦 　　小云（文字工作者）、杜明城（臺東大學兒童文學

研究所教授）、李偉文（親子教育作家）、吳在媖（兒童文學作家）、范方凌（海星巫婆）、徐永康（台灣兒童閱讀學會理事長）、梁語喬（教育部閱讀推手）、陳安儀（親職作家）、陳郁如（奇幻作家）、楊勝博（文學評論家）、詹子藝（奇幻／科幻作家）──聯合推薦 台灣讀者、各國書迷、權威期刊，極力推崇！ 　　覺得人生好難、活得好累嗎？不妨讀一讀《現形師傳奇》系列作，即便外有來自強敵的性命威脅，內有面對艱難選擇的迷惘與困惑，故事裡的角色們依然努力前進，跌跌撞撞地試著找出正確道路。或許你能夠從中得到一些勇氣、一點豁然開朗的契機。──文字工作者　小云 　　本書完成了三個主要角色的英雄旅程。他們從平凡生活，經歷召喚、

懷疑，到相互協助；彼此透過試煉與折磨後，展現潛能與善的力量，最終完成自我超越的生命力量。雖然作者卡波布以奇幻筆法，描繪出善惡對立的想像世界，卻也對比出真實世界中的我們，該有如他們一樣的豐富旅程。──台灣兒童閱讀學會理事長　徐永康 　　作者提供了一個強有力的觀念：若沒有現形師與織夢人的能力，經驗所累積的智慧就是一種魔法。──海星巫婆　范方凌 　　擁有自由是許多人的渴望，獲得自由卻必須有所犧牲。迪娜兼具現形師與蛇族能力卻不願歸屬其中一方，尼可身為主公必須回應人民期待卻不願受此束縛，那是因為他們都渴望自由。《現形師之戰》與其說是兵刃相見的戰爭，不如說是人物內心的矛盾對決，在有限的可能選擇中，找到

屬於自己的答案。──文學評論家　楊勝博 　　現形師母親跟黑術士父親，主角迪娜遺傳了兩邊的能力。 　　前三集傳達了「天賦有時會是詛咒」，主角迪娜在面對自己天賦所產生的負面力量時，非常痛苦與迷惘。 　　在第四集裡，讀者看到主角迪娜在這兩種力量之間拉扯： 　　「力量強大的人有時候會決定自己想要屬於誰……你母親也掌控不了你……你已經不再完全屬於她。終有一天你會徹底脫離她……」 　　青春期的孩子必須經歷痛苦才能長大，主角迪娜會怎麼走出自己的路？怎麼發揮天賦的正面力量？答案只有一個字串連整篇小說，讀者要自己去尋找。──兒童文學作家　吳在媖 　　這是個關於自我認同的故事，說老掉牙也是，但之所以老掉牙，正

因為自我認同一直是人類生命中最核心的命題，一個關於自我能否抬頭挺胸走下去的關鍵，而《現形師傳奇》系列，給了我們一個非常棒的演繹。 　　非常非常棒的故事，我要再強調一次，這套書真的很適合親子共讀，或者在讀書會當中分享，只有自己看有點可惜啊！──奇幻／科幻作家　詹子藝（毛毛牙） 　　《現形師傳奇》的主角們在遭逢意外之後踏出原有的舒適圈，步入另一個截然不同的殘酷世界，並且因此感到失落迷惘，但終究在自我努力與親情、友情的幫助下，逐漸走出陰霾，得以尋回自我而重生，奇幻之外更鼓舞人心。──部落客　苦悶中年男 　　我開始讀這系列小說時，大概十二、十三歲。在那之前我不喜歡讀書。我以為讀書很無聊又呆板。但後

來我開始讀《現形師傳奇》，我的人生一夜之間完全改變。我簡直是「吞了」第一集然後抓起第二集，到了凌晨三、四點我還在讀。隔天上學，我一直想著迪娜和她的世界。這本書改變了我及我對閱讀的看法，並讓我愛上奇幻小說。──立陶宛讀者Agnieška a.k.a. Gut 　　這系列小說在丹麥和北歐超紅的，其他國家的人沒讀到它真讓我難過。──丹麥讀者Iben Frederiksen 　　作者把這個精彩的故事提升到一個新的境界，讓奇幻小說獲得了自身存在的意義，不再只是一種娛樂。她為原型注入了真實的血肉。──丹麥《政治報》Politiken 　　從第一頁到最後一頁毫無冷場，一個多餘的場景都沒有，讀者肯定會直

呼過癮。──丹麥《週末報》Weekendavisen 　　卡波布精緻化了青少年文學的倫理敘事與藝術手法。《現形師傳奇I：現形師的女兒》在許多方面都是一本重要的書，帶起該國多年來風頭最健的出版盛事。──《瑞典日報》Svenska Dagbladet 　　情節細膩，文筆精湛，這部作品是了不起的成就。──法國《十字架報》La Croix 　　這類小說的獨創新作……連男生也會愛上。惡龍、巫術和戰爭全部都有，但這部驚險刺激、思想深刻的系列小說，其實也在探討成人世界的種種侷限和爾虞我詐。──英國《泰晤士報》Times 　　跟菲力普‧普曼的《黑暗元素》三部曲和C‧S‧路易斯的《納尼亞傳奇》相比毫不遜

色。──美國《書單雜誌》Booklist  

傳奇的英文進入發燒排行的影片

美髮業員工對組織制服認知及提昇工作效能與企業形象之探討

為了解決傳奇的英文的問題，作者王千豪 這樣論述：

本研究為了探討美髮產業「內部消費者」對於穿著公司制服在提升「組織制服的認知」、「企業形象」及「工作效益」等三個構面看法上的差異性，藉以了解企業制服對美髮業經營管理之影響；本研究對台灣地區的美髮公司員工進行問卷調查，共發放了300份問卷，回收有效問卷為261份，再以SPSS來進行相關分析及性別、年齡及職級在三個構面的獨立性樣本 t 檢定、變異數分析及構面間的相關分析。研究結果發現:1. 從受訪的美髮業員工對於三個構面間的認同評價上皆呈現高度正相關。2. 性別對於穿著制服在提昇組織制服認知、企業形象及工作效能的看法上並沒有明顯的差異。3. 美髮工作者年齡在55歲以上及45至55歲的員工在”

員工穿著制服是可以提昇組織制服認知、企業形象及工作效能”的認同上都明顯高於25至35歲的員工。4. 經營管理者在”員工穿著制服是可以提昇組織制服認知、企業形象及工作效能”的認同上都是明顯高於設計師及助理。

現形師傳奇III：黑術士的禮物

為了解決傳奇的英文的問題，作者LeneKaaberbol 這樣論述：

帶你探索夢的力量 國際權威書評《書單雜誌》Booklist︰ 「跟菲力普‧普曼的《黑暗元素》三部曲和C‧S‧路易斯的《納尼亞傳奇》 相比毫不遜色！」 　　安徒生之後，丹麥兒童文學新高峰 　　第一集改編電影獲「丹麥金像獎最佳兒童電影」 　　作者琳恩‧卡波布被喻為丹麥的J‧K‧羅琳 　　大霧籠罩紫杉小屋，也就是現形師的家。可是那不是一般的霧，而是黑術士用笛聲召喚的迷霧。黑術士是製造幻覺的大師，就連現形師也難看穿其戲法。從霧中現身的那名黑術士，不是別人，正是迪娜從未見過面的親生父親。他在這時候出現有何目的？他和迪娜的母親又有怎樣的過往？ 　　逃！迪娜的母親一得知他的到來，唯一的反應就是逃。

達文和迪娜無奈捨棄家園，跟著母親倉皇上路。尼可志願隨行，保護現形師一家人。經過一路顛沛流離，他們最後總算在薩吉斯洛克這城鎮找到棲身之所──只是他們還不曉得，要從這地方脫身會是多麼困難，又要付出什麼樣的代價。 佳績紀錄 　　★    全系列銷售超過500,000冊 　　★    全球售出26國版權 　　★    改編音樂劇兩年內售出110,000張票 　　★    第一集改編電影獲「丹麥金像獎最佳兒童電影」，續集電影籌拍中 得獎紀錄 　　★    丹麥學校圖書館員獎 最佳兒童小說 　　★    丹麥書商協會BMF童書獎 　　★    北歐學校圖書館員協會獎 最佳童書 　　★    丹麥B

ØFA文化獎 名家推薦 　　游鎮維（佛光大學外文系副教授兼系主任）　專文賞析 　　杜明城（臺東大學兒童文學研究所副教授）　專文推薦 　　小云（文字工作者）、李偉文（親子教育作家）、吳在媖（兒童文學工作者）、范方凌（海星巫婆）、徐永康（台灣兒童閱讀學會理事長）、梁語喬（教育部閱讀推手）、陳安儀（親職作家）、陳郁如（奇幻作家）、詹子藝（奇幻／科幻作家）、楊勝博（Readmoo專欄作家）──聯合推薦 台灣讀者、各國書迷、權威期刊，極力推崇！ 　　在身世之謎的漩渦中，現形師一家與強敵及諸多怪物的正邪之戰，向讀者展現了激勵人心的韌性與勇氣。──海星巫婆 范方凌 　　第三集裡有一種很真實的掙扎

，在青少年身上尤其常見，一種關於自己認同，關於自己何去何從的困惑，發生在一個處在尚須保護，卻又急於證明自己能力的年紀。一個對世界尚未有所認識，但又認為已經準備好的年紀。故事依然精彩刺激，但討論的深度與廣度有著大幅度的進展。我之前提過這系列小說值得陪讀，到了這本更是如此！非常強力推薦。──奇幻／科幻作家 詹子藝（毛毛牙） 　　《黑術士的禮物》充滿了生命的正能量，故事中的角色不是有著異能而所向無敵的人物，他們跟一般人一樣，也有會被人掌握的弱點，有難以抉擇的情感糾葛。這是有血有淚的成長故事，動人而又如此真實。──部落客 苦悶中年男 　　本書延續前兩集精彩內容，全家從原先受到迫害轉變成奴役狀態，敘

說故事的角度回到女兒迪娜。她不僅能看到別人內心的罪惡，甚至遺傳到父親的謊言與幻術能力。當家人生命受到威脅之際，迪娜運用父親遺傳之力量，幫助家人解決問題。作者讓我們看到，個人調和內在衝突，用在適當時機，才是獲得自我超越的契機。──台灣兒童閱讀學會理事長 徐永康 　　讀到第三集，才明白看清別人跟看清自己是完全不同的能力，這能力將決定我們的人生往哪裡去。 　　看清自己比看清別人更不容易，我們能否看清自己所在的環境、看清自己的父母、看清自己的個性、看清自己的天賦？ 　　唯有看清自己，我們才能掌握自己的人生，活出屬於自己的、以自己為榮的一條人生道路。 　　而我們的天賦，並不會只有一種。有時自己一直逃避

的課題，恰恰就是我們最大的天賦，你一直以為的缺點，有沒有可能成為你最大的優點？ 　　順應自己的渴望，給自己一個機會去試試看！第三集裡，主角迪娜就這樣找到了自己黑術士的音樂天賦。我期待第四集中的她，即將成就她自己。──兒童文學作家 吳在媖 　　應該在這本讀物上放個警告，一本「童書」不該讓人如此痛心的啊！──Goodreads讀者Clara 　　我開始讀這系列小說時，大概十二、十三歲。在那之前我不喜歡讀書。我以為讀書很無聊又呆板。但後來我開始讀《現形師傳奇》，我的人生一夜之間完全改變。我簡直是「吞了」第一集然後抓起第二集，到了凌晨三、四點我還在讀。隔天上學，我一直想著迪娜和她的世界。這本書改變

了我及我對閱讀的看法，並讓我愛上奇幻小說。──立陶宛讀者Agnieška a.k.a. Gut 　　這系列小說在丹麥和北歐超紅的，其他國家的人沒讀到它真讓我難過。──丹麥讀者Iben Frederiksen 　　作者把這個精彩的故事提升到一個新的境界，讓奇幻小說獲得了自身存在的意義，不再只是一種娛樂。她為原型注入了真實的血肉。──丹麥《政治報》Politiken 　　從第一頁到最後一頁毫無冷場，一個多餘的場景都沒有，讀者肯定會直呼過癮。──丹麥《週末報》Weekendavisen 　　卡波布精緻化了青少年文學的倫理敘事與藝術手法。《現形師傳奇I：現形師的女兒》在許多方面都是一本重要的書

，帶起該國多年來風頭最健的出版盛事。──《瑞典日報》Svenska Dagbladet 　　情節細膩，文筆精湛，這部作品是了不起的成就。─法國《十字架報》La Croix 　　這類小說的獨創新作……連男生也會愛上。惡龍、巫術和戰爭全部都有，但這部驚險刺激、思想深刻的系列小說，其實也在探討成人世界的種種侷限和爾虞我詐。──英國《泰晤士報》Times 　　跟菲力普‧普曼的《黑暗元素》三部曲和C‧S‧路易斯的《納尼亞傳奇》相比毫不遜色。──美國《書單雜誌》Booklist  

專業學習社群領導智慧：國小初任校長之敘說探究

為了解決傳奇的英文的問題，作者周雯娟 這樣論述：

本研究發想於反思自己的初任校長之路，透過雙專業學習社群領導智慧的累進，探究自己的生命經驗與校長領導經驗的意義，匯聚初任校長的領導智慧。本研究以敘說探究為取向，詮釋研究者的教育信念與在初任校長期間參與雙專業學習社群（校長專業學習社群與教師專業學習社群）之建構、交互應用與反思，終而完成校訂課程、改變學校文化的敘說歷程，過程中以他者（研究參與者）的經驗交叉詮釋，進而建構出對自己有意義、對他人有啟發的研究文本。研究問題如下：一、初任校長生命經驗與專業學習社群領導敘說探究的歷程為何？對領導角色的啟發性為何？二、初任校長社群領導智慧的探索、整合圓成與驗證有何功效？三、初任校長解決雙專業學習社群的領導挑戰

及建構校訂課程的領導智慧、省思所得為何？研究歷程以「春察：內在信念到外埠合縱連橫的覺察」為始，探索自我的生命經驗與教育經驗，詮釋研究者對於校長領導智慧的相信與堅持；在「夏學：雙專業學習社群領導(DPLC)知識的探索與整合」中，敘說研究者長期參與並帶領教師透過專業學習社群的發展，建立專業共識、校務共榮的思維印證，做為校長領導行動智慧之領導架構與行動策略；在「秋做：以DPLC領導智慧發展校訂課程」中，詮釋初任校長透過專業學習社群之運作促成教師團隊轉型、累進學校智慧資本，以達成校訂課程的轉型與重構的領導心法與穿梭行動；在「冬想：DPLC領導智慧之回顧與省思」的詮釋中，提出初任校長雙專業學習社群領導行

動智慧「覺↔（知↔行）↔思」的內隱知識架構，及「察↔（學↔做）↔想」的外顯互動歷程。本研究結論如下：一、初任校長可透過DPLC領導智慧敘說探究的交織歷程，重構與擴展校長的領導角色。二、初任校長可透過DPLC領導智慧穿梭驗證，強化自我與團隊教育信念的覺察，達成橫縱成效之整合，符應多元期望。三、初任校長可透過校訂課程建構與專業發展的雙軌發展行動，提升同仁間高層次的心理互動，建立親師生跨域合作的習慣、累進學校智慧資本發揮效用、達成「做中學，學中覺，覺中做」的領導行動智慧循環效用。