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儀式感愛情的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦李思圓寫的 生活需要儀式感 可以從中找到所需的評價。

另外網站儀式感意思也說明:愛情儀式感 (情侶儀式感) 家庭儀式感; 生活儀式感; 建立你的生活儀式感!個習慣重拾幸福By Travis Hung. 它讓我們對在意的事情心懷敬畏「儀式感」 ...

國立陽明交通大學 人文社會學系族群與文化碩士班 簡美玲所指導 簡詩婷的 臺灣真耶穌教會女性傳道者的生命史研究 (2021),提出儀式感愛情關鍵因素是什麼,來自於臺灣真耶穌教會、女性傳道者、生命史敘事、做傳道、做性別。

而第二篇論文國立屏東大學 中國語文學系碩士在職專班 黃文車所指導 丁尹茱的 臺南節俗故事於國小一年級生活領域教學之研究 (2021),提出因為有 臺南、節俗故事、國小一年級、生活領域、教學研究的重點而找出了 儀式感愛情的解答。

最後網站讓戀愛充滿“儀式感”的小事,學會這幾件,讓你們的愛情更幸福則補充:第二件,一場演唱會或者是小電影都能給感情帶來情趣。 讓戀愛充滿“儀式感”的小事,學會這幾件,讓你們的愛情更幸福.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了儀式感愛情,大家也想知道這些:

生活需要儀式感

為了解決儀式感愛情的問題,作者李思圓 這樣論述:

  儀式就是使某一天與其他日子不同,   使某一時刻與其他時刻不同的小小舉動。   儀式感,是對人生的加冕,   讓你的生活成為真正的生活, 而不僅是生存。   生活需要儀式感,才不至於無趣,婚姻需要儀式感,才不陷入麻木,   生命需要儀式感,它提示著我們轉變已發生,而你,值得這樣莊重地對待自己。   村上春樹曾說過:「儀式是一件很重要的事。它讓我們對在意的事情心懷敬畏,讓我們對生活更加銘記和珍惜。」   小王子豢養的狐狸也對他說:「最好還是在原來的那個時間來。如果你隨便什麼時候來,我就不知道在什麼時候準備好我的心情……應該有一定的儀式。」   每天步行一萬步、出門前給愛人一個親吻、

每週為自己做一桌豐盛的大餐、和父母一同自助旅行……生活中的儀式感無處不在,只是我們漸漸忽視、淡忘了。   儀式就是使某一天與其他日子不同,使某一時刻與其他時刻不同,讓你在充滿暗潮洶湧、起起伏伏的日子裡,找回詩意的生活、發現繼續前進的微光,並拾起不願將就普通人生的勇氣,找回多彩且不平凡的人生! 本書特色   ★直逼8萬則推薦!「當當網」好評率高達99.8%!   ★儀式感,不是僵化的規範,而是一種對生活認真、尊重、敬畏且熱愛的態度。如果你覺得身邊的一切都索然無味,也許是時候需要一些儀式感了!   ★知名舞蹈家 許芳宜、文字創作者 扔紙團Kaoru、藝術創作者/插畫家 林怡芬、手寫,才看見

溫度 阿丁、新生代女歌手 洪安妮、創作攝影師 蔡傑曦 真摯推薦 各界推薦   這本書,讓我想起最近生活中的儀式,像是晨泳,或是再進大學當學生,選修自己一直想讀的科系。   經過了年歲,重拾年少時因種種緣由,而錯失的一些生活中微小的自我期許。經過了數十個光陰後實行的剎那,才知道在如今已是可有可無的事,在一一被實現後,原來會對自己的生命價值產生如此大的認同。這種無比快樂的感覺,遠比追求遙不可及的遠大夢想來的確實多了。——藝術創作者/插畫家 林怡芬   我想比儀式感更重要的,便是理解背後的精神意涵,那能夠讓我們更真切地活著。啊,原來明白這個道理,也是儀式感的一環呀!——創作攝影師 蔡傑曦  

 看似不重要的細節,都可能成為生活中幸福的催化劑,也是質感美的維持。   書中用心經營生活的儀式,讓一切簡單但不隨便,從容卻不怠惰,對平凡的日子重燃熱情。——新生代女歌手 洪安妮  

儀式感愛情進入發燒排行的影片

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臺灣真耶穌教會女性傳道者的生命史研究

為了解決儀式感愛情的問題,作者簡詩婷 這樣論述:

本研究從筆者以一位教會信徒身份,與女性傳道者在地方教會中相遇開始,並展開一連串的好奇與發問。主要以臺灣真耶穌教會女性傳道者的生命史,作為主要記述目的。試圖描繪並回答在宗教人類學下,以女性傳道者作為主角,成為一學術議題的開展。藉著「互為主體性」概念意義的理解與釋懷。筆者得以藉由客觀檢證的態度,帶出這四位女性傳道者的生命故事,描繪出具層次的時間與空間圖像。藉著女性傳道者能動性的選擇,並且在宗教理性的規訓下,受到男性父權邏輯的環境及價值影響,這些女性們則將最寶貴的時間與青春,奉獻在各地方教會中。在價值理性的運作中,傳道者們不僅精明地做出理性的選擇邏輯。藉著去性別化的過程,試圖去獲得整個體制面及機構

中的支持。在家/天家的想像中,實踐著家務分工角色下妻子和母親的角色,無論結婚或已婚,各有其「做性別」的方式。在動態中的女性,長袖擅舞,不僅習得許多生活技藝,泡茶文化、技藝傳習,在行動和話語中,展現她們多樣且豐富的神態。從被「客」體化的被動角色中,化被動為主動,經營地方網絡、展現價值與心志。不因身體病痛、苦難經驗,輕易地放棄傳道工作。即使是面對惡靈的侵擾,在貼近教會邊緣人時,則需要調適和轉化的心理。女傳道者們展現的主動和積極面,也意味著在挑戰著被動的環境與人事安排。讓「做傳道」這件事,顯得趣味十足,又帶著生命的價值與意義。隨著空間地域移動與軌跡,承載著生命中的流動經驗。女性傳道者們不僅積極地擁抱

人群,在人情債的流轉中,展現出傳道生涯中的活力與熱度,進而增加了在本研究議題中的豐富性與寬廣度。度,進而增加了在本研究議題中的豐富性與寬廣度。

臺南節俗故事於國小一年級生活領域教學之研究

為了解決儀式感愛情的問題,作者丁尹茱 這樣論述:

  本論文旨在探討故事聽讀、民俗體驗活動和其他課程產出,對國小一年級學童認識臺南在地特色節俗的成效。本研究以每個月共十二個節俗故事為主題,採用行動研究法、質性研究法和觀察研究法,以臺南市關廟區某國小一年級學生共 25名為研究對象,結合十二年國教生活領域核心素養,實施為期五個月、每週二至三節課,共約三十節課的生活領域外加課程。  教學前、中、後,藉由自編問卷和學習單、課堂錄影和訪談錄音、學生的主題課程作品、教師教學省思和學生故事聽讀、親子參訪回饋… …等,分成認知、情意和技能三大面向來進行資料分析。認知方面以研究者自行設計之「臺南歲時節俗故事課程問卷」共24題,進行前(中)後測,施測結果實驗組

中有17人達到滿級分的6級分(答對21-24題),其中進步最多的同學有4個級分(16題)之多。情意方面則包括:班級氣氛的改變、學生的學習態度進步、個人的情緒和行為能自我調整… …等。技能方面的進步則是畫圖、寫字、勞作… …等,成熟度高且創意十足。  研究結果顯示:一、主題故事聽讀結合在地特色節俗,能有效促進學生對節俗的認知。二、民俗體驗、手做活動和主題學習單,可以增進學生寫、畫、做的技能與藝術涵養。三、故事聽讀討論與回饋、作品分享和親子參訪,增進學童學、思、達能力外,也可促進班級氣氛和親師生間的融洽。四、本研究確實有助於教學者的課程編排專業成長及教學省思能力。臺南節俗故事課程結合在地節俗、教學

課程、社區情感和親情人際,期盼在文化傳承的使命之外,也能成為可供其他教育現場複製的模板。