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另外網站最受家長關注的實務課程--兒童情緒教育師資培訓2017/12/16 開課也說明：要如何教孩子學習面對快轉的世界，『情緒管理』絕對是當下最需要被重視的課題。 為此，特別邀請在兒童教育有數十年成功經驗的師資群，提供實務操作演練的短期師資培訓課程 ...

國立臺灣師範大學 社會教育學系 鄭勝分所指導 許嬌女的 情緒教育志工服務產值之研究-社會投資的觀點 （2018），提出兒童情緒管理課程 台中關鍵因素是什麼，來自於情緒教育、志工培訓、社會投資、服務產值。

而第二篇論文國立臺北教育大學 生命教育與健康促進研究所 黃雅文所指導 張鎔顯的 接納行動共有體驗生命教育模式對國小五年級學童情緒管理之研究 （2009），提出因為有 接納行動論、共有體驗生命教育模式、情緒管理的重點而找出了 兒童情緒管理課程 台中的解答。

最後網站EQ教育委員會 - 台中市腦性麻痺關懷協會則補充：三、認識自我、管理情緒、激勵自己以及人際關係息息相關的能力－EQ，是決定個人 ... 中心專業團隊人員針對個別兒童的療育需求，不斷交換專業資訊並融入課程中實施。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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情緒教育志工服務產值之研究-社會投資的觀點

為了解決兒童情緒管理課程 台中的問題，作者許嬌女 這樣論述：

家庭結構改變及科技的發達，造成兒童、青少年情緒變得更衝動和脫序的廣泛現象，家庭乃至整個社會，情緒表達和管理能力普遍的低落，社會問題也日趨嚴重，引起世界各國高度的重視和關注，故情緒教育的推動是刻不容緩的事。在政府政策尚未關注前，由民間機構發起培訓情緒教育志工，透過教育的力量進入校園為學童的情緒管理打基底，推動至今已近十五年，情緒教育已在民間發酵，但其對於社會之影響如何？目前仍欠缺合適的評價，爰引發本研究之動機。基此，本研究之目的在於從社會投資的觀點分析情緒教育志工之服務產值，首先透過志工服務產值，讓更多人關注及投入資源，其次讓政府政策單位正視情緒教育的重要性。本研究藉由探討國內外情緒教育推動現

況及推動模式之脈絡，志工培訓的方式及服務產值之研究，並將訪談逐字稿文本資料套用MAXQDA軟體進行分析與歸納，編碼架構包含有形產值、無形產值和產值之評價三大主軸，導入社會投資觀點，訂出無形收入項和支出項的價格，並推估計算志工服務產值總金額。研究結果顯示，非營利組織芯福里協會在106年度的有形和無形總收入為新台幣156,967,865元，總支出為新台幣46,829,324元，以社會投資觀點計算芯福里協會的總收入除以總支出的比值是3.35，也就是每投入1元可以回收3.35元，另外無法計價的影響層面有對個人、家庭、學校、社會乃至國家的影響層面，例如舉辦國際論壇讓南、北兩大城市引進、學校辦校際交流的讓

北京教育單位積極引進，以及教案受到肯定的延伸效益，全球獨一無二的情緒教育老師教練，這些都是無法計價的影響面，因此，情緒教育是一個值得投資的「投資學童未來的教育工程」。本研究以課程教案、執行力及政府政策配套作為產值評價之基準，並依評價後結果提出改善策略，冀希研究之結論及建議能提供我國政策單位、民間機構未來之參考。

接納行動共有體驗生命教育模式對國小五年級學童情緒管理之研究

為了解決兒童情緒管理課程 台中的問題，作者張鎔顯 這樣論述：

摘 要 本研究旨在探究接納行動共有體驗生命教育模式融入情緒管理課程對國小五年級學童情緒管理影響之成效。採準實驗研究法，以台北市某國小五年級四個班級為研究對象，兩班為實驗組、兩班為控制組。實驗組接受為期八週、每週二節、共十六節接納行動共有體驗生命教育模式融入情緒課程之教學，控制組則不參與任何實驗處理。在實驗教學前一週，實驗組與控制組同時進行「兒童情緒管理量表」前測，教學活動結束後，再對實驗組與控制組進行後測，所得之資料以獨立樣本t檢定、配對t考驗進行統計分析；除此之外，再根據主題學習單、單元回饋表、課程總回饋表、晤談資料、導師回饋單及家長回饋單，進行課程實施歷程的分析，進而了解學生在

情緒管理能力的改變情形。 本研究主要發現如下：一、國小五年級學童情緒管理之表現大致良好，其中以「情緒覺察能力」表現最佳，其他依次為「情緒因應」、「心理彈性力」、「情緒效能」、「情緒反省」、「情緒表達能力」。二、接納行動共有體驗生命教育模式融入情緒課程對提升國小五年級學童情緒管理有顯著之成效。　（一）實驗組與控制組在「情緒覺察能力」及「情緒反省」兩個分量表組間後測分數未達顯著差異，其他四個分量表「情緒表達能力」、「情緒因應能力」、「情緒效能」、「心理彈性力」及全量表組間後測分數皆達顯著差異。　（二）實驗組在「情緒表達能力」分量表組內前後測分數未達顯著差異，其他五個分量表「情緒覺察能力」、「

情緒因應能力」、「情緒效能」、「情緒反省」、「心理彈性力」組內前後測分數皆達顯著水準。　（三）實驗組學生、班級導師及家長對接納行動共有體驗生命教育模式融入課程感到滿意。 依據研究結果建議： 1.運用「接納行動共有體驗生命教育教學模式」融入情緒課程教學，提升國小學童情緒管理能力。 2.運用接納行動共有體驗生命教育模式，研發國小生命教育融入其他領域課程之教材，提升生命教育之教學品質。 關鍵詞：接納行動論、共有體驗生命教育模式、國小五年級學童、情緒管理

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