全民國防教育資源中心的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

災害來了怎麼辦?學校的防災教育祕笈

為了解決全民國防教育資源中心的問題，作者王价巨,單信瑜,馬士元 這樣論述：

　　災害管理領域透過探究人命傷亡而不斷更新觀念與知識；相較於其他領域，防災教育更要力求精準，沒有容錯的空間，也因此必須確保資訊的持續更新。   　　本書彙整近年來國際間的防災教育發展趨勢與團隊投入防災教育推動之經驗，希望藉由系統性梳理防災知識、觀念、做法與案例，讓大眾更了解防災教育之意涵與落實方法。第一章探討防災教育的角色、概念與內涵，從災害、災害風險到災害管理的基本概念，進而探討防災教育的定位；第二章著眼於防災教育與安全校園的國際策略，除了聯合國的校園安全總體架構，也探討如何整合CCA、DRR、SDGs，並簡述各國與臺灣的防災教育推動歷程；第三章聚焦於學校面對災害的必要災害管理作為；第四

章進一步探討不同學習階段的防災教育課程如何規劃與推動；第五章在前面幾章的基礎上，討論防災教育議題如何融入課程與活動設計。接續的三章則是包括法律、演習及避難收容因應的主題探討。   　　防災不是口號，自我保護是這塊土地上的每個人都必須具備的基本能力。一群人走得遠，期許能藉由臺灣第一本防災教育專書的出版，號召更多朋友一起投入防災教育這個值得努力的領域，透過深入理解「為什麼」，希望將災害管理知識與技能從校園進而擴散至家庭、社區與社會。

武器奇才：以色列成功打造新創生態圈的關鍵

為了解決全民國防教育資源中心的問題，作者YaakovKatz 這樣論述：

作者在中東衝突的第一線尋找以色列成為軍事強國的原因 無人機、飛彈防禦、電子戰、網路戰都是他們的強項 說穿了，以色列就是世界武器的新創研究室 本書不藏私，完整告訴你如何成為最頂尖的新創團隊   　　「如果你的面前有一面牆，直接拿頭去撞是很不明智的，你必須想別的方法完成任務。你必須想辦法保持創意。」 ——裴瑞斯，以色列前總理   　　神奇，但不神祕。   　　以色列在科技新創方面的成就並非遙不可及，只是有沒有欲望走出要改變的舒適圈。以色列有懼怕走上斷頭台的惡夢，因此有了主動改變的動力。它的成功人人都可以複製，而且秘笈全都公開揭露。   　　你還在等什麼？   　　一個人口僅800多萬小國的以色

列，不但是全民皆兵，而且男女皆要入伍，不光是全世界排名第六的武器出口國，還可以培訓數量龐大的武器與高科技產品的研發人員。光是武器本身，就佔了該國總出口的一成。自2007年以來，以色列每年都要出口價值約65億美元的武器。   　　為什麼以色列做得到？本書說明許多以色列開發獨特武器系統與戰術的故事，希望能找到這個問題的答案。這跟他們的DNA無關，而是勇於創新的開發精神，導致這個彈丸之國有這麼多驚人的成果。其中最明顯的例子，即使在軍中也可以經常看到——鼓勵年輕軍官舉手在重要討論中發言，且可以公開反對上級的意見。在以色列，無論是在軍隊，還是在學校，或是其他培訓機構，都會教導年輕人要堅韌不拔、敢於質疑權

威、不拘禮節、寬容失敗，並培養年輕人跨學科的創新能力。以色列的「強悍」並不建立在體量之上，而是在創新和效率上著手。   　　以色列可以說是許多高科技的源頭、始祖！他們的高科技武器是許多國家的軍隊趨之若鶩、求之不得的裝備，是21世紀武器強國的創新搖籃。從衛星到飛彈防禦系統、從無人機到網路作戰，以色列身處於現代戰場投入新軍事科技的第一線，甚至發展出今天傲視全球的尖端科技。除了自用，還有許多出口的機會，甚至利用這些技術做外交、國防合作，奠定了以色列在世界武器強國的地位。台灣在高科技武器發展的道路上，也曾得益於以色列的飛彈技術，研發出屬於台灣的飛彈系統。   　　雖然並不算是大國，但以色列投入研發工作

的金額卻是世界之最，並且持續獲選為世界最創新的國家之一。如果以色列的想法不夠有創意，這個國家很可能就會消失在歷史的長河中。這是一種優勢，而這種優勢持續保持在以色列的手上，因為他們確保自己擁有最優秀的人才。   　　除了經費，以色列最大的資產是他們珍貴的人民。人民的創新與合作精神，不是與生俱來的特性，而是沉浸在一個有利於創新、創業的環境所培養出來的結果。這種迫切進行的人才培訓，源自於他們的一種憂患意識。以色列整個國家的存在一直都面臨危機。就如構思以色列衛星計畫的負責人對作者所說的那樣：「斷頭臺的陰影能讓人思路清晰。」在一個周邊強敵環伺，四方的敵人都希望將其從地圖上消失的國度，它的人民必須自立自強

。「我們有想作出改變的欲望。我們總是在討論應該怎麼改革，同時想出新的方法與想法，重新改寫規則。這就是關鍵性的優勢。」以色列必須有不同於其他人的作法，甚至在能所不能的情況下，完成所有的任務。這是一種奇蹟，卻也是可以借鏡與學習的奇蹟。   　　「以色列人並不是和其他國家的人有不一樣的基因，而是他們有一種壓力，一種要贏、要生存的壓力，是這一點逼得我們必須拿出最好的表現。」   本書特色   　　1. 作者活潑生動的文字，引述當事人的親眼所見所聞，說明許多至今外界不甚清楚的事件過程 　　2. 訪問在歷史上的重要關鍵人物，為作品本身增添了權威性 　　3. 剖析以色列立國的過程以來到現今為止，在高科技發展

方面的創新與克服萬難的新思維，值得在各個領域做管理工作的讀者借鏡與學習   各界好評   　　引人入勝。——《國家利益雜誌》   　　本書內容十分豐富，從飛彈防禦系統到無人機，以色列在利潤豐厚的軍事科技領域處於全球領先地位，以至於改變了中東乃至全球戰場的面貌。——謝爾頓‧柯許納，《以色列時報》   　　許多精確作戰武器都源自以色列。本書為我們講述了這個小國如何以及為何研發這些先進武器。——《新亞特蘭提斯》網站   　　為何這個彈丸小國能成為先進武器研發的先鋒，在無人機、衛星、飛彈防禦系統、網路戰等領域發揮了巨大作用？作者在書中很好地提出並解答了這個問題。——《生存》雜誌   　　實在太有趣了。

——《以色列外交事務》期刊 　 　　非常精彩……作者以引人入勝的方式呈現了以色列發展提升國防能力的歷程。——《美國思想家》網站   　　通過閱讀本書，我們可以真實感受到保衛猶太國之艱難……其中關於武器研發的內容不僅吸引人，還非常重要。——《猶太期刊》   　　在多個領域，以色列取得了許多國家聯合起來都難以取得的成就，其中有的成功經驗完全可以複製。任何一位關心就業增長、有責任感的政治家，和任何一位致力於領導力和團隊建設的CEO都應當學習這些經驗。本書應當列入每一位管理人、政治家和公司經理的必讀書目當中。——班‧羅斯克，《以色列時報》   　　富有活力的創新文化使以色列成為世界上最為重要的創業和科

技驅動型經濟體之一，而作者非常巧妙地闡釋了這種創新文化中最為關鍵的部分。——《華爾街日報》   　　本書生動闡述了以色列發展成為軍事強國的歷史………如果將本書視為一部小說，它更像霍瑞修‧愛爾傑的作品；如果將其視為聖經故事，它很容易讓我們聯想到大衛與歌利亞之間的戰鬥。——《紐約時報書評》   　　身為軍事記者和國防分析員的兩位作者，回顧了以色列成為世界六大軍火出口國之一的發展歷程……講述了這個兩千年來沒有國家的古老民族如何回到故土，面對重重困難，不僅生存下來，還實現了繁榮的故事。——《改革派猶太教網》   　　精彩絕倫……作者講述有關武器和創新的故事非常吸引人。——《聖路易斯猶太之光》雙週報  

　　本書介紹了現代軍事世界一些鮮為人知的領域，很有啟發性。——《科克斯書評》   　　作者成功地為我們展示了以色列一直以來通過極具創新和有效的方式應對安全問題的獨特文化。——以色列魯賓研究中心   　　這是一部引人入勝，並且極度程度頌揚以色列創新、創舉、智慧，以及以無畏無懼的方式自我防衛的作品。——《齊揚長老》部落格   　　本書精彩地解釋了以色列是如何成為全世界軍事創新的重要起源地的。從用遙控飛機改裝無人機到對伊朗發動網路戰，本書為我們講述了以色列的神奇故事。——美國對外關係委員會資深研究員 艾利洛‧艾布拉斯   　　本書回顧與分析了以色列軍隊和技術部門創造與籌畫的一系列具有顛覆性的武器和

戰略。兩位作者完美詮釋了一個國家生存下來並開拓進取的秘密：追隨聖經中基甸那樣的軍事天才，並增養各種「麻煩製造者」。——美國中央情報局前局長 小羅伯特‧詹姆斯‧伍爾西   　　如果沒能在技術上領先對手很多步，以色列根本沒法存活到今天。本書首次講述了以色列是如何解決各種看似無法解決的技術挑戰。作者是具有豐富經驗的優秀記者，只有他們才寫得出這樣既有權威性又才華橫溢的作品。——《創業之國以色列》共同作者 掃羅‧辛格   　　以色列生存下來的方式非同尋常。在缺少天然資源的情況下，以色列充分利用人力資源成為農業和安全技術領域的強者。本書讓我們看到，人是未來最寶貴的資源，讓一片土地變得真正富饒的是一個個工人

、戰士和開拓者。——以色列前總統和前總理 希蒙‧裴瑞斯   　　對於任何希望理解以色列及其軍隊的人而言，這都是一本必讀之作。作為以色列最知名的兩位國防事務記者，卡茨和鮑伯特生動地講述了以色列如何在無盡的衝突中勇往直前，並最終成為軍事強國的故事。——以色列國防部前部長和國防軍前總參謀長 沙烏爾‧穆法茲中將

桃園市高中家政群學生多媒材創作實務學習滿意度與學習成效之研究

為了解決全民國防教育資源中心的問題，作者蕭芳玫 這樣論述：

本研究旨在探討桃園市高中家政群學生對多媒材創作實務課程的學習滿意度與學習成效之研究，希望能藉由研究結果來瞭解學生於此課程的學習現況及期待改進之處，讓多媒材創作實務課程更加的受到學生的喜愛並獲得更好的學習效果，同時也可提供給任課教師、學校行政及後續研究者做參考。本研究採問卷調查方式，以桃園市109學年度高中家政群二年級學生為研究對象，共發出問卷420份，收回388份，有效問卷354份，統計所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關及逐步迴歸分析等統計法進行分析。由研究結果可知，學生對多媒材創作實務課程的整體學習滿意度達到「滿意」的程度，其中以「教師教學」層面的滿意度最高。學生

對多媒材創作實務課程的整體學習成效接近「佳」的程度，其中又以「情意學習」層面的學習成效最佳。不同「學校類型」或「科別」學生之學習滿意度有顯著差異。不同「學業成績」或「升學意願」學生之學習成效有顯著差異。學生之學習滿意度與學習成效呈現正相關。