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全美行台東車站的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李枝桃寫的 當校長的10個勇氣 可以從中找到所需的評價。
另外網站池上車站- 台東景點推薦也說明：台鐵一連串車站改建計畫新池上車站以日式米倉造型為主體與池上稻米之鄉 ... 車站外當然就是池上當地人潮聚集之處有家鄉,全美行等池上飯包專賣店還有 ...
朝陽科技大學 建築系建築及都市設計碩博士班 邱建維所指導 游筱嵩的 陳其寬建築作品的構築方式與空間關係之研究-以東海大學為例 （2019），提出全美行台東車站關鍵因素是什麼，來自於台灣戰後第一代建築、陳其寬、包浩斯、東海大學白牆建築時期、陳其寬繪畫。
而第二篇論文臺北市立大學 心理與諮商學系心理與諮商教學碩士學位班 鍾才元所指導 陳美菁的 國小家長之教師形象期待與其對教師在社群網站自我揭露之評價 （2018），提出因為有 社群網站、教師線上自我揭露、教師形象、國小家長的重點而找出了 全美行台東車站的解答。
最後網站池上便當東勢則補充：店家在池上火車站前，不好停汽車，建議騎腳踏車或機車。 ... 柴魚酥$ 不只有釋迦，柴魚也是台東的特產，全美行販售的柴魚酥，是池上東勢站周辺は食堂 ...
當校長的10個勇氣
為了解決全美行台東車站 的問題，作者李枝桃 這樣論述：
寫下教育史上的紀錄。 她讓兩所國中，徹底翻身。 李校長的10個勇氣： ‧向全校師生道歉。 ‧拒絕家長不當要求。 ‧把家長會長變成家人、夥伴。 ‧敢於在報上針貶教育。 ‧堅持自己是全校學生的校長，而非考上第一志願的學生校長。 ‧彎下腰，挽起袖子，帶頭做給大家看。 ‧自掏腰包給孩子當獎金，鼓勵老師。 ‧聆聽孩子們的心事，擁抱他們受傷的心。 ‧為孩子們廣設各種技藝班、科學營，即使受到高職及教師產業工會攻擊，也不放棄。 ‧把光環給別人。 …… 教育的理想，不是空談，不再遙不可及。 32年來，每一天，李校長都這樣做。
32年來，她沒有看見自己的困難，她只看見孩子的需要。 一所沒有明天的國中，在她擔任訓導主任時，戮力翻轉成功，但她離開再回來後，卻又面臨更棘手難解的問題。她以10個勇氣一一去克服。 家長會長：「我們現在有七十幾個學生考上第一志願，你將來能創造幾個？」 李校長：「我不是只要做那七、八十個孩子的校長。我要做兩千多個孩子的校長媽媽。我要照顧的是所有的孩子，而不是只有那七、八十位。」 她是一位集柔軟與魄力於一身的校長，32年來，總把自己的需求放到最低、放到最後，哪怕自己毫無存款，她一心懸念的，仍是當她無數的孩子走出校門，她有沒有教會他們各種能力。 而當她讓孩子
們羽翼豐厚，孩子們的回饋也令人激賞，中興國中不僅升學亮眼，各種技藝班也獲獎無數。對於李校長而言，孩子的天賦不一定在課業，而協助孩子找到自己的潛能，孩子就能發光發熱。 中興國中亮眼表現 ‧於2006年成立中美文化交流訪問團，率先推動國際教育。 ‧電腦資訊在全國比賽獲第二名，在全美數學競賽、全國數學競賽，也獲第一等獎。 ‧連續多年獲全縣國語文競賽團體第一名。 ‧管樂團年年獲全縣音樂比賽室內管樂乙組優等第一名，並代表南投縣參加全國音樂比賽中區獲優等。 ‧棒球隊獲第七屆世界青少年軟式棒球錦標賽選拔賽全國第二名。 本書特色 ◎一個我們這時代最需要的校長！李校長對教育
的理念，對孩子的無悔付出，讓她不只是孩子的校長，更是孩子們的另一個母親啊！ 名人推薦 ◎柯華葳（國家教育研究院院長）、蘇明進（大元國小教師）撰推薦序。 ◎宋怡慧（新北市立丹鳳高中教務主任）；陳清圳（華南國小與樟湖生態中小學校長）；黃益中（熱血公民教師、《思辨》作者）；楊田林（專業企管人文講師）；楊志朗（彰化縣鹿鳴國中教師）；蔡淇華（台中惠文高中圖書館主任）傾心推薦。（依姓氏筆劃順序排列） 「讀過李校長的書，我更確信事在人為，且在信念。不放棄任一位孩子不是口號，是有方法可以做到的信念。」──柯華葳（國家教育研究院院長） 故事中的中輟女孩，她微笑的告訴李校長：「校長媽咪，
我都知道。我可以的！」再往下閱讀：「校長媽咪，你放心好了，我不會再覺得有一對啞巴父母是一種恥辱了。我將來會以我的成就，來榮耀父母。」讀到這些文字，我的眼眶泛淚，真心的為這位孩子喝采。──蘇明進（大元國小教師）
陳其寬建築作品的構築方式與空間關係之研究-以東海大學為例
為了解決全美行台東車站 的問題，作者游筱嵩 這樣論述：
本論文目的是探索台灣戰後第一代建築中，陳其寬先生的建築構築與空間設計方式，以及分析傳統文化的影響。藉由陳其寬在東海大學1960年代白牆建築時期的個案進行分析，並將原始設計圖面建構3D與測繪，探討陳其寬於東海大學個案在台灣近代建築中的價值。陳其寬先生於1921年在北京出生，是旅居台灣的建築師兼畫家，因為設計東海大學而入籍台灣。童年長期居住在北京四合院，以及求學經歷，使中國建築與繪畫的文化底蘊深植心裡。1951年進入Walter Gropius的TAC建築事務所工作，成為台灣建築師中，少數歷經包浩斯教育的洗禮，同時學習西方繪畫的新技巧融合至中國繪畫空間。1954年與貝聿銘、張肇康先生們合作設計東
海大學的陳其寬，在1959年為校園建設開啟白牆建築時期；為此本研究在東海大學白牆建築時期的個案研究中發現：一、陳其寬融合建築師與藝術家之雙重身分看待設計，建築具理性實用與感性精神的平衡，為台灣近代建築融合出新的構築語言。二、空間融合西方繪畫的空間肢解、中國文化的自然時間觀。追求使用者與自然共處、動線具有起承轉合之氛圍意境。三、以新技術、新材料表現中國建築新型態構架，並特別設計具彈性性質的結構，以應變所有空間機能與氛圍變化。四、以順勢而為的方式，善用材料的自然質感變化空間氣氛；強調地域性觀念，自然景觀為建築設計之一環。五、陳其寬融合東西方之優點，包含多處文化在細部表現上，作品具有台灣之多元折衷內
涵。
國小家長之教師形象期待與其對教師在社群網站自我揭露之評價
為了解決全美行台東車站 的問題，作者陳美菁 這樣論述：
本研究旨在探討國小家長對教師於社群網站的自我揭露、教師形象期待及二者之關聯性。以 569 位國小家長為研究對象，採用問卷調查法，主要研究發現如下：一、 國小家長對於教師形象之期待相當高。在整體教師形象期待上，男性家長對於教師形象期待高於女性家長；年齡越大的家長對教師形象期待高於年齡越小的家長；小孩個數少的家長對教師期待高於小孩個數多的家長；小孩性別為全男生的家長對教師期待高於小孩性別為全女生的家長。二、在整體家長對教師自我揭露上，女性家長對於教師臉書自我揭露支持度高於男性家長；年齡小的家長對於教師臉書自我揭露支持度高於年齡大的家長；學歷高的家長對教師臉書自我揭露支持度高於學歷低的家長；職業為
軍公教的家長對教師臉書自我揭露支持度高於家管的家長；小孩個數少的家長對教師臉書自我揭露支持度高於小孩個數多的家長；小孩性別為全男生的家長對教師臉書自我揭露支持度高於小孩性別為全女生的家長。三、國小家長對教師形象與教師臉書自我揭露呈現低度相關。最後根據上述結果提出建議，做為教師及未來研究者之參考。