公式數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

圖解機器學習與資料科學的數學基礎｜使用Python

為了解決公式數學的問題，作者松田雄馬,露木宏志,千葉彌平 這樣論述：

　　搞懂不會背叛你的數學，進一步提升你的程式功力！ 　　本書透過圖表解說人工智慧與資料科學領域的相關數學知識，並告訴你如何將其轉換為程式碼，除了可以吸收關於數學的知識之外，也能立即運用在工作上。 　　透過機率統計的學習，了解如何改善業務流程 　　本書將AI與資料科學的相關數學知識分成四大篇，第一篇的「機率統計、機器學習篇」介紹的是了解工作情況，篩選出必要資訊的流程，以及位於這個流程背後的機率統計、機器學習的數學知識。能掌握工作情況就能知道該如何改善相關業務，也能進一步觀察未來的變化。 　　了解最佳化的步驟，學會職場所需的最佳化流程 　　第二篇「數理最佳化篇」介紹最佳化業務的流程，以及解

決業務問題的方法。要最佳化業務，就必須先了解哪些部分需要改善效率，換言之，最佳化的重點在於找出問題。了解最佳化的步驟與問題的種類，就能學會工作職場所需的最佳化流程。 　　透過預測病毒的傳播模式，了解相關的數學理論 　　第三篇「數值模擬篇」則以傳染染病的傳播為主題，學習預測這類傳播模式的微分。只要了解微分，就能了解病毒的傳播模式，也能利用動畫說明傳播模式與製作出臨場感十足的簡報。最後的「深度學習篇」則會先說明近年來發展神速的深度學習技術原理，再說明這些原因都於哪些技術或職場應用。 來自讀者的讚譽 　　「這是我買過最實用的書」 　　「這本書可以讓你知道如何將數學應用在現實世界的工作之中」 　

　「這本書拯救了文科出身，在工作上又不得不面對數學的我」  

公式數學進入發燒排行的影片

桌上遊戲對學生數學學習動機及師生互動關係之影響

為了解決公式數學的問題，作者劉怡屏 這樣論述：

本研究之目的在探討桌上遊戲對學生數學學習動機及師生互動關係影響之研究。研究採準實驗研究設計，以實驗組與對照組前後測方式進行。研究對象為宜蘭縣冬山鄉某國中兩個班級共56位國中三年級學生，依原班結構分為實驗組28位，對照組28位。以「數學學習動機問卷」及「師生互動關係問卷」為主要測量工具，師生深入質性訪談為輔佐工具，「數學學習動機」及「師生互動關係」為研究變項。實驗組以每週特定時間加入桌上遊戲實施三個月共十節課，對照組以常態教學模式進行課教學。 實驗所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定等統計方法分析實驗結果。研究結果發現，實驗組的學生在數學學習動機的表現優於對照組，透

過加入桌上遊戲於數學課程中可以提升學生的「數學學習動機」，在深入訪談之後，也可以發現桌上遊戲的確可以提升學生的「數學學習動機」。因此本研究認為加入桌上遊戲於數學課程活動在國中三年級學生的數學學習動機有其成效，可做為國民中學數學教學之參考。實驗組的學生在「師生互動關係」的表現優於對照組，雖未達顯著，但經由深入質性訪談結果以及研究者課室觀察發現與學生的關係還是有些改變的。因此本研究認為加入桌上遊戲於數學課程活動在國中三年級學生的師生互動是有其改變的，也可做為後續研究者之參考。 最後，研究對實施桌遊教學以及後續研究者分別提出具體建議，包含桌遊搭配課程、研究對象選擇及教學實驗的時間等，以做為桌遊

教學設計、數學教學及未來相關研究之參考。

翻轉你的數學腦：數學如何改變我們的生活

為了解決公式數學的問題，作者斯蒂芬·布伊斯曼 這樣論述：

YOUR BRAIN+MATH＞YOUR BRAIN-MATH 寫給每個人的數學讀本， 不管你是喜歡還是厭惡數學，都不能錯過這本書！ 數學奇才布伊斯曼帶領讀者穿越歷史， 從兩河文明、古埃及、中國到現代， 聽數學說精彩的故事， 看數學如何改變我們的生活。 　　改變世界對數學思考方式的奇才， 　　不用公式、不教計算， 　　用生動的故事轉變你對數字與數學的思維方式。 　　正常的情況下，很多人都盡量逃避數學，即便我們都知道數學很重要。 　　數學究竟如何影響我們的生活，微積分、圖論、統計學跟我們有什麼關係，大家又為什麼要在學校學那麼多公式，這答案卻沒有多少人知道。 　　斯蒂芬‧布伊斯曼在20

歲獲得博士學位後，已成為最受歡迎的數學教育專家之一。他在本書中帶著讀者橫跨數千年，踏上環遊世界的旅程，探訪那些對數學有著全然不同概念的傳統社會、原始部落，讓大家知曉不同數學領域意想不到的起源，以及數學有什麼用。 　　布伊斯曼在幽默風趣的敘述中讓我們看到數學的重要性，並以簡單易懂的方式讓我們理解微積分如何應用在自動駕駛、自動溫控，還有圖論如何讓Google 地圖與Netflix越來越好用，以及大數據年代，統計學如何動搖我們的認知……幫助人們比以往任何時候，對數學能有更好的掌握，並深刻感受對數學有更好的理解可以讓我們更了解這個世界。 好評推薦 　　具有啟發性的數學歷史，也涉及圍繞數學的哲學問

題……，布伊斯曼引人入勝的介紹，呈現了令人信服的論述，當理解這些基礎知識，為我們評估現代社會的訊息衝擊，提供了必要的工具。──出版人週刊 　　酷斃了！你可能聽說過谷歌地圖規劃行程和在網飛（Netflix）搜尋影片都牽涉到數學演算法，但你知道數學可以幫忙設計咖啡機和治療癌症、或是知道中國古代的數字和數學也是相當高明的嗎？因為古人發展數學是為了實用！ 　　不管你是喜歡還是厭惡數學，都不能錯過這本書──作者是說故事的高手呢！── 于宏燦｜臺灣大學科學教育發展中心主任 　　作者筆觸流暢生動，書中提及跟生活息息相關的例子，其背後都藏著數學的身影。當你使用谷歌地圖規劃行車路線，它正應用圖論的最短路徑演

算法。當你開啟汽車的電腦巡航控制系統，它正使用微積分對於不斷變動的過程做計算。不時見到令人疑惑的民調數據，若你擁有機率統計的素養，就能嚴肅客觀的正確解讀。透過作者的旁徵博引，你會接受數學就在身邊，也會承認數學真的有用處。── 李信昌｜數學網站「昌爸工作坊」站長 　　不管你以前多麼害怕與討厭數學，今日你生活的世界處處都逃不脫數學的影響，只是你未必覺察到，一如你不停呼吸卻視若無睹空氣的存在。這本書能幫你增進感知當今數學影響的廣度與深度。── 李國偉｜中央研究院數學所退休研究員 　　「你身上有23嗎？」我們能擁有23元或23個種種物件，但卻不能擁有23，因為它是抽象的。簡單的數字23表徵著規律的

十進位數的結構，是符號化與抽象化的等等數學的內在理路。 　　當我們問「數學有什麼用？為什麼那麼有用？」的應用性問題時，本書作者從數學哲學的角度，透過種種生活數學的應用實例，連結數學內在理路加以充分詮釋，非常深刻獨特。 　　本書引導我們思考數學本質，體驗生活應用，請大家盡情享受吧！── 林福來｜遠哲科學教育基金會董事長、國立臺灣師範大學名譽教授 　　地鐵路線、Netflix推薦清單、尼可拉斯凱吉的影片流量與泳池淹死人數的相關係數……這本書中用很多有趣又生動的例子來說明：是什麼讓數學有用？以及用什麼方式讓數學有用。 　　「雖然人們沒有用數學也能做很多事物，但數學簡化了複雜的現實問題，幫助我們找到

沒有注意的事物。」作者的意圖或許是如此，但無論我們是否在意這點，這本書都很適合作為隨身的科普讀物來閱讀。── 洪士薰｜臺南女中數學教師 　　本書作者「想方設法」說明數學知識非常有用，甚至引進原住民的民族數學概念，讓人看到他的博雅素養。由於數學極端抽象，是否涉及我們的現實世界，其實一直沒有定論，因此，作者也試圖介紹數學知識本質的柏拉圖主義vs.唯名論之爭議，在數學「有用」之外添加一點「神祕」話題。── 洪萬生｜臺灣數學史教育學會理事長 　　除了少數天才學生，大多數人都視學習數學為畏途。更雪上加霜的是，當初沒人告訴我們，除了拿高分有利升學外，這些數學究竟要學來幹嘛？這本書就是要告訴我們，數學在

生活中有多麼無孔不入並且奇趣橫生。懂得了數學的妙用後，原本像是被教科書填滿的鴨，終於能夠跳出囚籠而徜徉於碧波浩渺之間。── 黃貞祥｜清華大學生命科學系助理教授 　　「爸爸上車打開Google導航規劃路線、媽媽又收到Netflix的最愛戲劇推薦、姐姐在利用基因進行癌症治療的生技公司上班，這些日常不過的事情，背後都有數學的作用。從這些例子出發，作者想要說明數學（主要是微積分、統計和圖論）是如何影響我們現在的生活，若我們能掌握這些數學的核心概念，就能更好理解周遭這些事物，因應日漸複雜的世界。」── 蘇俊鴻｜北一女中數學教師 讚聲推薦 　　CHEAP  知名YouTuber 　　于宏燦    臺

灣大學科學教育發展中心主任 　　李信昌    數學網站「昌爸工作坊」站長 　　李國偉    中央研究院數學所退休研究員 　　林信安    建國高中數學教師 　　林福來    遠哲科學教育基金會董事長、臺灣師範大學數學系名譽教授 　　洪士薰    臺南女中數學教師 　　洪萬生    臺灣數學史教育學會理事長 　　高涌泉    臺灣大學物理學系教授 　　黃貞祥    清華大學生命科學系助理教授 　　賴以威    數感實驗室共同創辦人、臺灣師範大學電機系副教授 　　魏瑋志（澤爸）    親職教育講師 　　蘇俊鴻    北一女中數學教師

魔鏡多邊形科學教具研發

為了解決公式數學的問題，作者陳嘉宏 這樣論述：

為發展正多邊形輔助教學用具，本研究根據幾何光學定律，利用雙平面鏡設計「魔鏡多邊形」教具及教材。研究過程分為設計開發與推廣兩階段，並以專家檢核表、教師與學生實作問卷等工具，來收集與分析研究成果。設計開發階段分成科學內容分析與教具設計。利用幾何光學定律與數學三角函數定理分析「魔鏡多邊形」科學內容。以使用者觀點分析進行教具的設計製作，研究歷程分成學生實作及專家檢核，共分成二次循環修正過程。學生實作程序之研究對象來自台中市某國中七、八年級學生經過成績抽樣選出二十位樣本學生實施實作研究，探究本教具的製作方法與材料之適用性及教材內容之適切性。專家檢核程序則敦請四位國中數學專任教師針對實作程序完成之教具與

教材進行修正建議。推廣方式分行教學推廣與專家推廣兩階段。教學推廣階段，敦請一位資深數學專任教師，於台中市某國中七年級、八年級學生各遴選年段三個班級進行實作教學，以問卷調查法探討國中學生對本教具與輔助教材的觀點與評價。國中數學教師實作是透過國中數學領域研習，請二十位數學教師進行實作，並採取問卷調查來收集教師意見，以獲得國中教師對本教具與輔助教材的觀點與評價。將問卷資料、觀察記錄、教師與學生訪談資料進行三角校正。主要研究結果有：一、可利用「魔鏡多邊形」教具能將等腰三行經過多次鏡面映射在鏡面內產生任意正多邊形鏡像，包含許多尺規作圖法無法完成的特殊正多邊形。二、利用由美耐板及鏡面貼紙完成的「魔鏡多邊形

」教具最受施測者接受。三、接受施測之國中數學科教師與學生皆認為該教具具備「能引起使用者的興趣及好奇」、「易於組裝，操作簡便，效果明顯」、「教具有助於了解相關的科學原理」、「教師於教學上的應用意願高」、「本教具的輔助教材設計符合九年一貫數學能力指標」等優點。四、本教具能幫助受測國中學生對「能用線對稱概念，理解正多邊形等平面圖形」、「能理解線對稱的意義，以及能應用到理解平面圖形的幾何性質」、「能理解凸多邊形內角和以及外角和公式」等概念達成有效學習。五、程度或學習狀況較差的學習者，需教師的引導使用本教具。