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強風吹拂(二版)【平裝雙面書衣愛藏版】

為了解決加油圈存時間的問題，作者三浦しをん 這樣論述：

跑步究竟是什麼？ 你，為了什麼而跑？   　　◆直木賞名作家三浦紫苑費時六年採訪、創作之超大型代表作！ 　　◆改編同名漫畫、電影、廣播劇、舞臺劇、動畫，全面攻佔日本出版界與影視、表演界！ 　　◆2007年本屋大賞第三名！亞馬遜讀者★好評數最高！讀者感動好評按讚至今！ 　　◆日本知名藝術家山口晃「大和繪」原版書封X台灣名漫畫家阮光民「人物設定」   　　★ 　　雜牌軍是要怎麼跟名牌大學比啦！ 　　但是清瀨說：長跑不是比速度，而是比心裡放什麼東西   　　弱校有弱校的風格， 　　我們要的，可不只是冠軍！ 　　★   　　看漫畫、打麻將、睡覺、吃火鍋……然後，跑217公里？ 　　這是什麼神展開的

人生啦？！   　　破爛公寓「竹青莊」裡十名怪咖組成的雜牌軍，一群被趕鴨子上架的烏合之眾，竟想挑戰日本最古老、難度最高的「箱根驛傳」──全日本大學生心中最熱血的戰場！   　　竹青莊房客心裡異口同聲OS：沒辦法，因為清瀨說：「讓我們一起攻頂吧！」（顯示為無奈、不甘願狀）   　　清瀨一定瘋了！這可不是那種阿公阿嬤也能報名、隨時可以棄權納涼的慈善盃路跑，而是來回長達217.9公里的巨型大隊接力賽！喔不，他是認真的！為此他還從路邊撿回偷麵包練跑步（誤）的大一學弟藏原走，終於湊成十人參賽……   　　竹青莊成員：一對白目又聒噪的雙胞胎＋不當明星很可惜的俊帥漫畫宅男＋尼古丁中毒的萬年留級生＋通過司法考

試的毒舌菁英＋熱愛日本文化的黑人留學生＋綽號神童的老實好青年＋百發百中的猜謎王……   　　這一群怪咖，長年來毫不客氣拿人家（清瀨灰二）的、理所當然吃人家（清瀨灰二）的，殊不知自己正一步步落入人家（當然就是清瀨灰二）暗中設下的陷阱，最後不得不踏上全力以赴跑到吐的不歸路……   　　「驛傳」源自古代傳令制，「驛」即官道上每隔一段固定距離設置的「驛場」，從早年以「驛馬」代步傳令，到後來演變為「飛腳」，由人快步傳遞。   　　「驛傳」接力賽，象徵著一種使命必達的精神，每一棒跑者的心中只有一個念頭：不計任何代價，將身上的「接力帶」傳到下一棒夥伴的手中。驛傳，少了任何一個夥伴都不可能達成。 　 　　跑下

去！雖然只有一個人，卻又不是一個人！想見到夥伴，好想快點到那裡，跟夥伴會合……這樣的渴望，這輩子從來不曾如此強烈！   　　這支怪咖雜牌軍最後能否創造「箱根驛傳」史上的最大奇蹟？不到最後一棒，沒人知道答案！但他們這一路在汗水、受傷、爭執、迷惘中前進，竟不知不覺贏得世間所有人夢寐以求、人生難得的最大獎：愛與羈絆──三浦紫苑心中的最高創作原則！   各領域不約而同熱血按讚推薦   　　作家：小說家／王聰威、青年作家／冒牌生、逗點文創結社總編輯／陳夏民、旅日作家／張維中   　　運動家：極地超級馬拉松運動員／陳彥博、超馬媽媽／邱淑容   　　藝人：人氣樂團／八三夭、魔幻力量、知名演員／張鈞甯

加油圈存時間進入發燒排行的影片

愛，不礙－一位國小教師的生命故事

為了解決加油圈存時間的問題，作者江筑宇 這樣論述：

本研究採用自我敘說探究研究者本身的生命故事，挖掘研究者在考上國小正式教師之前生命各階段愛的形式，以及愛在研究者的生命階段中產生什麼作用。本研究之結論如下：一、小學三年級與死神交臂的研究者在父母點滴積攢的愛中繼續成長茁壯，平凡卻銘刻的親子之愛不經意深植心中。二、國高中與求學成敗拉扯的研究者卻渾然不知同時正拉扯著與父母間的愛，直到高中三年級有所醒悟。三、選填大學志願時驚覺父親年邁而與現實妥協的研究者，終於正視親子之愛重如泰山。四、研究者與自己搏鬥九年的教師甄試之路，歷經迷惘出走後回歸再堅定意志奮戰踏上金榜，乃受教育愛、自愛牽引。最後依據上述研究結論，本研究提出相關建議如下：一、給踏上尋愛之路的建

議：愛的存在需要在脈絡中證實、解讀資料務求貼近當下脈絡、愛難以測量但能以資料佐證、愛的獨特性成就獨特生命故事。二、給以自我敘說進行研究的建議：蒐集大量多元豐富的研究資料、挑選適當重要他人並訪談的必要、用時間沉澱自我再淬鍊濃縮。

正向教養1000天真實生活【作者親簽珍藏版】：歷經挫折崩潰，拆解親子困境，教出自信、自律、快樂成長的孩子

為了解決加油圈存時間的問題，作者詹宇夫妻,童童,啾啾 這樣論述：

臉書超過5萬粉絲追蹤、影片觀看次數突破600萬！ 在家蒙特梭利、正向教養的實踐家——詹宇夫妻 與寶貝女兒童童、啾啾，超過1000天的真實生活 不只是大人觀點，還有孩子視角，親子一起創造最溫暖的連結   　　● 62篇親子困境剖析，看懂孩子行為背後的原因 　　● 12支溝通技巧影片，開啟正向教養的對話練習 　　● 12則給大人的自我探索，覺察心中的內在小孩 　　● 特別收錄：蒙特梭利兒童房＆廚房改造跟著做！   　　「書中每一篇故事，還原了我們這幾年實踐「正向教養」的經驗的與心得。希望在你沒有方向、沮喪的時候，給予你力量與支持，並協助你找到一個更好的教育方式，創造屬於你們親子間最溫暖的連結。

」——正向教養實踐家 詹宇夫妻   　　Q1你能讀懂，孩子說不出口的心裡話嗎？ 　　狀況一：孩子生氣打人、愛插嘴、吃飯不坐好…… 　　狀況二：瘋狂不要不要、公共場合哭鬧，怎麼辦？ 　　→→看懂孩子行為背後的原因，先連結情緒再處理事情   　　Q2罵孩子前，為什麼要先好奇一下？ 　　狀況一：孩子不願意幫忙，就是不貼心嗎？ 　　狀況二：手足吵架時，怎麼處理才「公平」？ 　　→→威脅、命令短期有效，卻會引發長期負面效果！   　　Q3允許孩子有情緒，會寵壞他們嗎？ 　　狀況一：分離焦慮期，孩子最不想聽到「這句話」 　　狀況二：和孩子吵架後，怎麼修復關係？ 　　→→抒發情緒沒問題，「用錯方法」才會出問

題   　　Q4「正向教養」是不是不能生氣？ 　　狀況一：吃飯到處掉、逛街愛亂拿…… 　　狀況二：孩子犯錯後，正向機會教育SOP 　　→→正向教養的對話練習，擁抱孩子也療癒自己   　　正向教養，不是「不生氣」教養！ 　　允許孩子擁有自己的感受，從同理角度出發， 　　修復與孩子的關係，也修復自己的內在小孩。 　　跳脫傳統與溺愛的教養方式，與孩子一起累積愛的存摺！   本書特色   　　【作者親簽珍藏版】詹宇夫妻親筆簽名＋童童啾啾可愛掌印，限量發行！   　　◆62篇親子與伴侶互動紀實：有血有淚、坦承自我揭露，從對話中看見家人間的繫絆。 　　◆12親子溝通技巧影片示範：結合薩提爾對話、蒙特梭利、

阿德勒正向教養，掃QR code立即看！ 　　◆12篇自我對話練習：你不只是爸爸媽媽，還是你自己，療癒心中的內在小孩。 　　◆居家蒙特梭利兒童房和廚房改造：培養自我探索、動手做、專注與自律的能力。   國內專業推薦   　　★專文導讀   　　羅寶鴻  蒙特梭利親職教育專家 　　姚以婷  亞和心理諮商所院長 　　趙崇甫 （大樹老師）  人氣教養專家 　　優格-Doremi姐姐  二寶媽、小芙尼家族創辦人   　　★溫馨推薦 　　100種理想 親子網紅 　　Mom&Dad 親子YouTuber 　　大V生活 蒙特梭利與正向教養教主 　　李崇建 薩提爾推手 　　周采詩 演員 　　胡展誥 諮

商心理師 　　陳志恆 諮商心理師、暢銷作家 　　陳識傑 MEFA蒙特梭利教育發展學會執行長 　　黃彥鈞 職能治療師 　　趙介亭 （綠豆爸） 可能幸福學院院長 　　雙丁麻麻 網路親子作家 　　魏瑋志 （澤爸） 親職教育講師 　　（以上皆依姓氏筆畫排序）   　　★沒有艱澀難懂的大道理，只透過一篇篇真實的親子互動場景，就讓人感受蒙式教育的魅力，是詹宇夫妻的本領！——100種理想  親子網紅   　　★詹宇夫妻透過生活化的日常影片，生動分享生活中的正向教養案例～喜歡童童跟啾啾與爸爸媽媽之間的親子互動，推薦給大家。——大V生活  蒙特梭利與正向教養教主   　　★從詹宇夫妻的影片、文章，一直到「小宇宙

」的誕生，貼近生活而真實的小故事，總是能帶給正向教養的父母們靈感和反思。——周采詩  演員   　　★讓詹宇夫妻用精準的觀點、溫柔的回應，帶您深入理解孩子行為背後的訊息。——胡展誥  諮商心理師   　　★從溫暖且富同理感的親子對話中，可看見詹宇夫妻對於蒙式家庭教育與正向教養的理解與運用。值得閱讀後好好反思。——陳識傑  MEFA蒙特梭利教育發展學會執行長   　　★誰說正向教養不能生氣？最接地氣的1000天家庭實戰守則！——優格-Doremi姐姐  二寶媽、小芙尼家族創辦人   　　★正向教養不是凡事順著孩子的心，而是如何把「衝突沒關係但要修復關係」的智慧應用在生活裡，觀念更新育兒更開心。—

—雙丁麻麻  親子網路作家

成為老師，與棒球班一同前行：一名地球科學領域教師之自我敘說研究

為了解決加油圈存時間的問題，作者胡祖寧 這樣論述：

如何成為一名老師、如何成為一名好的老師、如何成為自己心目中希望的老師，相似的問題，在成為老師的路途中，總被他人或是自己詢問過千萬次。本篇研究以研究者自身的經驗出發，透過不同事件其背後的理論依據分析，希望為曾經對於自身產生懷疑，感到迷惘的教師帶來些許幫助與信心。第一章節主要為問題意識以及研究方法。本篇研究所使用的研究方式為自我敘說研究，敘說研究並沒有簡單直白的研究問題，其中的研究問題是透過研究者敘說與反思的過程中逐漸形塑與發覺，研究者透過 Clandinin 和Connelly 對於敘說的空間與時間的分析，將自身的研究場域、時間與事件作更進一步的架構圖表。第二章節主要為我的成長背景與求學過程，

當中有兩件事情最為影響我：一為因父母皆從事教職，透過 Roe 的職業選擇理論，理解我對於父母職業的嚮往與追求，進而希望走上與父母相同的道路；二為在求學過程中，自己不習慣也不喜愛在課堂上發言，透過 Cain 所提出的內向者的優勢，思考為何學生會抗拒在課堂中發言，以及當我站在教師位置時，如何學習接受課堂中的內向與外向。第三章節則是開始敘說當我第一次踏入教育現場時，我遇到一群棒球班孩子，學生對於學習以及課堂強烈的排斥感使我困惑，透過棒球班學生過往的成長背景以及其所重視的成功價值，我嘗試運用 Bourdieu 的文化資本理論與 Gee 所提出的符號學領域分析孩子們與主流社會重視之截然不同的文化資本，與

和課本重視相異之識讀能力，並瞭解為何孩子們抑或是教師自身會困於主流社會中的價值觀念。第四章節為我成為教師的第二年，自己如何面對體育班孩子帶給我的挑戰與挫折，以及嘗試轉化自身的角色。在過程中，Serres 的吟遊者之路為我指引了方向，我開始踏上人生的吟遊之路，開始觀看人生第一場棒球賽、嘗試了解學生真正身處的環境，希望在教與學的過程中，找到自己成長路途中的目標理想以及嘗試成為學生成長路上的火光。第五章節為遇到普通班學生時，我發覺孩子們對於自然不再擁有想像的原因，如同 Louv 所著的失去山林的孩子以及 Serres 提到的汙染源於佔有，單調的字句成為孩子們認識地球唯一的方式，孩子不再接觸與認識自然

。相較於生硬的科學字句，我更希望透過與傳統課本中不一樣的思考脈絡，去帶給孩子我所認知與期許的地球科學學習意義。第六章為我成為教師的第三年，接觸 Freire 的解放教育學，使我對於教師角色所應負擔的責任有更深入的了解，教師與學生需同時具有對於學習目的的理解，彼此才能在相對應的位置前進。同時，過往因為自己一直身處於主流文化的洪流當中不自知，而間接成為階級複製者，透過 Freire 的理論，我也更加的理解解放教育學的理念與解放教育者的職責所在。第七章為本篇研究的結語，透過事件的發生、角色的轉變以及不同理論的分析，讓我對於敘說研究、成長改變以及自己都有更進一步的認識，最終我發覺，我所希望成為的教師，

所追尋的自己，便是在這一路中收穫、挑戰、冒險後，成為的我。