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營建專案管理實務

為了解決協辦單位英文的問題，作者吳繼熊 這樣論述：

　　知識×技術‧理論×實務‧組織×角色 　　專案經理人的養成指引   　　本書所探討的專案管理知識領域，以美國國際專案管理學會(Project Management Institute, PMI)之PMBOK為基礎架構，闡述專案生命週期的理論與應用實務，核心內容包含：   　　◆範疇與整合管理 　　◆溝通與協調管理 　　◆人力資源管理 　　◆時程管理　　 　　◆成本管理 　　◆品質管理 　　◆採購管理 　　◆風險管理

協辦單位英文進入發燒排行的影片

大專足球聯賽推廣組織與人力個案分析

為了解決協辦單位英文的問題，作者陳宏嘉 這樣論述：

依據政府推動足球政策，由教育部體育署主辦及指導，規劃短、中、長期足球計劃，推動一系列推廣及政策。政府足球政策藉由聯賽辦理方式，促使足球往基層紮根，進而與國際接軌。針對大專校院足球聯賽舉辦迄今已屆滿十八年，然而卻發現除了例行性賽後檢討之外，各區對於協辦聯賽在組織與人力尚未有明確或專屬的管理系統與制度。本研究目的藉由政府推動足球計劃，探討辦理聯賽場地限制性及區域協辦單位的組織與人力運作情況與困難，並分析目前運作情況之共同性與差異性。因此本研究透過深度訪談，由訪談資料及各區協辦架構和流程個案分析，得知聯賽現有運作模式。由本研究發現之問題給予組織與人力管理建議，作為未來各區協辦大專足球聯賽相關組織和

人力參考方向。 研究各區協辦組織與人力訪談結果發現如下:一、 各區協辦聯賽競賽管理人員目前均非學校編制內人員。二、 由協辦各區學校教授或副教授擔任聯賽副召集人或委員，接洽聯賽承辦相關協調事項。三、 編制內行政職員（正式或約聘雇）兼任擔任競賽管理職責，使得工作業務量增加。四、 各區協辦學校組織及人力運作方式，及協助志工安排均不相同。北區有相關系所支援和協助，中南區協助方式以休閒系為主，高屏區學校有志工服務學習門檻及學生幫忙。

全球在地化在英語檢定測驗的體現：「全民英檢」

為了解決協辦單位英文的問題，作者 這樣論述：

　　「全民英檢」為教育部補助財團法人語言訓練測驗中心（LTTC）研發的英語能力檢定測驗，自開辦至今已迄二十年，為目前臺灣除入學考試外最大規模的在地英語測驗。因「全民英檢」在地化本質及與臺灣教育發展的連動關係，檢視其發展歷程可一窺過往二十年臺灣社會及教育的脈動。本書以「全民英檢」發展的時空背景切入，佐以文獻探討，進行多面向的回顧：（1）研發理念、架構及效度研究過程與結果；（2）與臺灣社會、教育情境之交互影響；（3）未來的挑戰與展望。本書將有助於了解「全民英檢」的發展與影響，並提供兼具理論與實用性的評量研發指引。

國小教職人員對融合教育的教學支援服務需求與認知現況之研究：以宜蘭縣公立學校為例

為了解決協辦單位英文的問題，作者林琪 這樣論述：

本論文旨在探討宜蘭縣公立國民小學教職人員在推動融合教育政策的教學支援服務需求與認知現況，研究對象為宜蘭縣公立國小校長、特教教師、普通班教師及政府行政部門主管，透過文獻分析及質性深度訪談，檢視現場教學對融合教育教學支援服務的需求，包含法令的週延性、相關配合措施的完整程度，進而分析提出相關因應策略。 藉由深度訪談所得資料可以得知融合教育政策推動，研究發現如下：一、政府部門財源有限，及法令規範不足，造成教學現場實際發生的困境。二、特殊教育研習課程內容，多是理論性、法規面，實務問題很少著墨。三、透過改善教學現場環境，校園內無障礙通（廊)道設備完善程度及無障礙空間設置得宜，對推動融合教育政策有很

大的助益。四、利用特教例會、校內特教研習及跨校辦理鄉內研習課程，提升特教知能研習技能，以協助解決融合教育推動的困境。五、透過「零距離」、「多元安置」、「適性發展」擬定多元的個別化教育計畫，消除特殊教育需求學生的家長顧慮其子女無法受到適當的教育。最後，本論文依據訪談資料發現，據此提出幾點建議:一、降低師生比應依身障生得障礙類別、程度來酌減。二、特殊教育法修法必要性及政策宣達的急迫性。三、特殊教育知能研習課程量身訂做。四、教學輔具更新及建教合作模式建立。