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插畫無敵大百貨：專為手帳設計！10,000種最可愛的塗鴉小百科

為了解決可愛圖示icon的問題，作者AmilyShen 這樣論述：

＼小心！10,000種可愛塗鴉襲擊中／ 任何色筆都能畫，只要3步驟！ ♥ 繼《奇幻夢境》《每一天都是色鉛筆塗鴉日》 插畫界小天后．Amily Shen 這次要教你畫出繽紛小圖～ ♥ 　　請支援收銀！ 　　小鎮上，新開了一間百貨公司，號稱「沒有畫不出來的商品」： 　　各式小Icon／生鮮蔬果／登山露營／美妝時尚／超萌動物／花邊設計／生活雜貨／垂涎美食……應有盡有！ 　　現在就一起跟著喵Boss，點選喜愛的樓層，進入可愛的插畫大百貨吧！ 　　【本書重點】 　　Point 1：只要打開這本插畫小百科，10,000個圖例無限取用！ 　　Point 2：直觀的手帳專用小圖，即使畫小

小的也可愛！ 　　Point 3：不限筆種。鋼珠筆、果汁筆、彩色筆、色鉛筆，通通都能畫！ 　　Point 4：不用描邊，直接用色筆塗色，展現繽紛樣貌。 　　Point 5：超簡單，只要３步驟，１分鐘能畫出想要的圖樣。 　　Point 6：每個單元都設計互動頁面，直接動手畫看看。

可愛圖示icon進入發燒排行的影片

結合體感裝置LeapMotion與數位遊戲並應用於學習手語之學習成效研究

為了解決可愛圖示icon的問題，作者戴俊傑 這樣論述：

近幾年許多的研究都表明，遊戲式學習這樣的學習模式對於學習是有所幫助的，甚至能夠進一步的提升學習的成效。在未來手語的課程也將會納入到國小當中，在這多元化的社會，認知手語顯然已經成為一個重要的能力。此研究探討數位遊戲式學習結合體感裝置來當作輔助性教材，是否能真正的提升學生對於手語的認知以及學習能力。遊戲內容結合可愛的怪物角色故事來開發一款名為「手語勇士」的數位遊戲，藉此讓小朋友更能夠有身歷其境的感受。實驗流程的部分，測試之對象為22位國小的中年級生，實驗過程先進行大約5到10分鐘實驗的講解，接著請受測者進行10分鐘的前測，前後測的題目內容為遊戲當中出現的手語圖示，題目中會有選項供受測者進行選擇選

出正確的意思。前測完畢後，接著進行約10到15分鐘的遊戲體驗。在遊戲過後再進行約10分鐘的後測，最後再利用SPSS系統進行分析受測者前後測的結果。實驗結果顯示，後測的成績高於前測，且從實驗過程的反應來看學生對於這樣的學習方式是感興趣且認為是有效的，因此可以知道這樣體感裝置結合數位遊戲式的學習模式是有助於學生學習手語且提升他們學習的興趣的。

原子筆描摹練習帖：任何人都能掌握的簡單線條 “純色的洗練時髦感”

為了解決可愛圖示icon的問題，作者布川愛子 這樣論述：

想畫出時尚美圖，一點都不難！ 　　只用單一色彩與簡單的線條， 　　也可將日常生活中的各種事物 　　變為優雅又時尚的美麗插畫。 　　依照清晰易懂的作畫步驟直接在書上描摹， 　　你也能畫出人氣插畫家的時髦插圖！ 　　◆簡潔又時尚的插圖 　　從花草、樹木與可愛的動物，到隨處可見的日常生活雜貨，書中介紹可應用於各種地方的時尚插圖。清新的單色與簡潔的線條，不管畫在哪裡都好看！不僅如此，還教你怎麼畫好用的裝飾線和邊框，不再仰賴制式的格線！ 　　◆直接在書上一筆一畫描摹，輕鬆畫出一手好圖 　　書中的練習帖頁面皆附有淡色的完成圖，可以依畫法說明直接在上面逐步描繪，學起來一點都不困難！ 　　◆介紹各種

祝福插畫範本 　　在最後一個章節依聖誕節、萬聖節、生日等節日，介紹各種好用的插畫範本，可直接畫在卡片上，也可參考練習。抓到訣竅後，試著自由變化出個人風格吧！ 作者簡介 布川愛子 Aiko Fukawa 　　插畫家，同時擔任推出紙製品等產品之品牌「ai」的設計師。2005年從東京藝術大學美術系設計科畢業，以廣告、書本封面插畫、文具、雜誌、繪本等為中心持續發展中。亦接洽來自海外客戶的委託。著有作品集《布川愛子ART WORKS HOLIDAY》(玄光社)、《尋覓四季の模樣》（邦聯文化）。 　　URL  www.nice-nice-nice.com/ P02～13  用

自己動手畫的插圖做出可愛小物的巧思集 P16  序言 Chapter 01  Nature 自然 P18  Flower 花 P20  Plant 植物 P22  Line & Frame用花&植物畫裝飾線和邊框 P24  Creature生物 P27  Weather天氣 P29  畫法練習帖的使用方式 畫法練習帖 P30  花 P32  植物 P34  花&植物的裝飾線和邊框 P36  生物 P40  天氣 P42  COLUMN 01  原子筆二三事 Chapter 02  Food&Variety goods 食物&雜貨 P44  Food食物 P46  Variety G

oods雜貨 P48  Ribbon & Bijou緞帶&寶石 P50  Line & Frame用緞帶&寶石畫裝飾線和邊框 畫法練習帖 P52  食物      P54  雜貨      P56  緞帶&寶石 P58  緞帶&寶石的裝飾線和邊框 P60  COLUMN 02  必學的基本畫法 Chapter 03  Basic Motif  基本插圖 P64  Letter& Number 文字和數字 P66  Simple Line  簡單的裝飾線 P68  Line & Frame with Motif  結合簡單插圖的裝飾線和邊框 畫法練習帖 P70  文字和數字 P74 

簡單的裝飾線 P78  裝飾線、邊框與插圖 P81  COLUMN 03  表現出更多元的創意 Chapter 04  Template 範本 P84  Icon  圖示 P84  Event  活動 P86  Oriental Zodiac 生肖 P87  Constellation  星座 P88  Greetings  祝福語 P88  Birthday  生日 P90  Christmas  聖誕節 P91  New Year  新年 P92  Wedding  結婚 P93  Baby  出生 P94  Halloween  萬聖節 P95  Thanks  感謝 序

　　即使有「在日誌本或信紙加一些插畫也不錯呢」的想法，卻不知道要畫什麼東西，也不知道該怎麼畫……。本次針對有這種煩惱的你，將人氣插畫家布川愛子可愛又時髦，連大人也能畫出的插畫集結成書。在可以直接作畫的「練習帖」頁面，也有作畫順序的詳細解說。掌握技巧之後，試著加入變化畫出自己的風格吧！

將學齡前兒童認知導入圖像符號之設計研究—以鄰里公園中兒童遊戲場為例

為了解決可愛圖示icon的問題，作者林禹馨 這樣論述：

鄰里公園是現代生活忙碌的人們最方便找的簡單踏青、休憩處，裡面的兒童 遊戲場更是許多照顧者帶兒童遊玩的地方。雖然兒童遊戲時難免跌倒、受傷，但 可怕的是有許多嚴重的意外事故頻傳。即使照顧者應時時刻刻注意兒童的動向， 不過還是有許多視線死角是我們無法觸及之處，因此我們也該教育兒童如何安全 的保護自己。而遊戲區內的標誌如同無聲的叮嚀，告示、警告著遊戲區的兒童們 什麼該做，什麼不該做，甚至是哪裡有危險。若了解標誌意涵，也能避免一些意 外發生。除此之外，學齡前兒童亦為遊戲區的大宗使用者之一，卻因社會、學習 經驗的不足，他們的認知和想法與大人甚至是小學生截然不同，導致他們無法完 全理解這些標誌想傳達的意義

為何。故本研究將設計出一套導入學齡前兒童認知， 可適用於鄰里公園兒童遊戲區的圖像符號。首先以繪畫實驗探討學齡前兒童對於鄰里公園內常見的標誌之認知為何，如 何用自己的語言表達、呈現。過程中會與學齡前兒童說明引導，接著觀察記錄反 應，且進行內容訪談，了解學齡前兒童的思考與繪畫內容。實驗後，將圖畫內容 分為造形、人物、空間、色彩四個維度進行分析，並對比過去文獻之兒童繪畫表 現，進而提出鄰里公園中兒童遊戲區之圖像認知的個別及共同認知。例如在造形 方面，兒童對於「公園」的呈現方式多為溜滑梯、鞦韆，也能將抽象概念表現於 圖畫上，像是叉叉代表禁止;打勾、圓圈為允許，或是熱氣以線條表現。每一張 圖畫上都有人物

的出現，會著墨於頭部細節較多。空間呈現上多為正面透視，但 部分兒童已有側面、前後透視觀念。色彩上多為主觀用色，即便已出現固有色的 表現，仍會因喜歡、不想畫，僅用單一色彩以線條方式呈現物體。除了常見之具 象固有色，學齡前兒童也具有抽象固有色概念，例如禁止為紅色、暖色、深色; 允許為綠色;熱氣為紅色和黃色。接著請設計師作焦點團體法從分析出來的學齡 前兒童圖像認知中萃取出設計元素，並設計出圖像。之後，透過第一次問卷經由 識認度及偏好度篩選出一套圖像，並統一為學齡前兒童較偏好的可愛、簡約且色 彩繽紛的風格。再進行第二次問卷並以識認度為主，確立學齡前兒童能辨識出此 圖像的訊息為何。最後提出最終設計提案，

也分析及彙整出日後若要以學齡前兒 童為認知為基礎設計或是適用於鄰里公園兒童遊戲區的圖像可參考的設計規範。本研究在實驗中發現學齡前兒童對於部分「法律規定遊戲區必備的圖像」理 解不夠清楚，推測為此圖像訊息較繁雜難以理解，為了更貼近生活，應改為較簡 單的文字呈現訊息。部分學齡前兒童認知發展快速，「人物」這部分的繪畫呈現 最為顯著，也具有抽象符號的基礎概念。於圖像設計部分，雖然轉譯學齡前兒童 認知較不易，但從焦點團體法可得知不同設計師所萃取的設計元素大致相同，故 此設計流程為可行。圖像設計應以類似性圖像為導向，具象且不需過多聯想，更 直接明瞭。最後圖像評估時，本研究將配對法簡化，可避免過多的訊息使學齡

前 兒童錯亂或是忘記題項，以及發現學齡前兒童偏好可愛、簡單、鮮豔的風格。最 後，雖然最終圖像設計有達到識認度標準，仍建議還是需要透過教育與宣導法律 規定的圖像或是常見圖像的意義為何，才能更有力的加深學齡前兒童認知。