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2020收錄108年各校教甄試題 國語文歷年試題解題聖經(九)108年度[教師資格檢定/高中職、國中小、幼兒園教師甄試]

為了解決台北市 幼兒園 代理教師的問題，作者李宜藍,伍湘芬,邱鉦倫 這樣論述：

　　要成為正式教師，必須通過教師檢定及教甄戰場的試煉，其中必考的國語文，考題範圍既深且廣，常會令考生深感困擾。於此，作者秉持多年解題的經驗，廣收108年各縣市高等中學以下各類國語文試題，專業分析各類難題，以做為讀者迎戰考試的參考。 　　本書是極具參考性的考試用書，適合給投身教職的您精心研讀，除作為練習之用外，對於短期衝刺及平日準備時間較為不足的考生朋友而言也十分受用。建議讀者可先自行練習一輪，之後再核對正確解答並參考解析，以增進題目的熟悉度。 　　擁有此書，您等於已手握進入教師之門的鑰匙！ 本書特色 　　◎彙整108年教檢教甄試題，掌握命題趨勢 　　◎高分準備秘訣傳

授，確立準備方向 　　◎逐題解析內容詳盡，增進解題技巧 　　題型分析與準備方法 　　回顧108年教師甄試，各校的考試題目中最為熱門的考題必定是「108課綱『核心素養』」，最常出現比較原有九年一貫課程的「基本能力」有什麼不同？在國文科考試中也相當常出現題組、問答或是請設計國寫題目等相關問題，如何清楚認識，並能應用核心素養和基本能力於考試當中成為考生最重要之事。 　　以下先就考試題型來進行介紹。 　　一、國字注音、改錯和成語 　　傳統上對於國字注音、改錯和成語的題目仍會出現，這是基本門檻，測試老師們是否能掌握較生僻、易讀錯的字詞、字音，雖占比分不高，但仍是基本題，這要透過平時累積，慢慢熟記更

要盡力答對。 　　二、國學常識 　　這類型的題目配合傳統四書五經或是三十篇古文出現，這也需要長時間準備，多讀、熟記，最重要的是，理解重於死記；推理先於死背。文章必有其脈絡，了解文章的核心意義、認識關鍵字詞後，掌握全文的脈絡最為重要，尤其目前考題多希望老師們能活用核心素養，所以，除了最為基本的死背題型外，不少學校都透過古文的羅列，請老師依核心素養的概念進行教學引導、分享教學方法、設計考試題目等，所以，對傳統國學常識除了熟記，更要會活用。如不同的經史子集之間的差別、比較，理念教學；作家生平如何活化教學等，作家人生境遇如何讓學生理解，並如何融入素養之中，這都是要特別注意的。 　　三、詩詞重組或詩

意理解 　　不論古詩或現代詩，此類考題要注意的是，若是古詩重組，可從平仄、對偶、文意、押韻推論；新詩排序，則是對照前後文意、意象等來推斷。 　　若是詩意理解以及融入核心素養教學，就要先全盤了解該首詩歌的中心價值、美學表現，先能掌握與理解後，再試著找出相對應的核心素養或基本能力，依題目去進行回答。 　　四、現代文學，包括台灣文學作家、近代作家與新詩詩派 　　先熟悉現代文學和新詩詩派的發展脈絡、代表人物和作品，遇到考題再由關鍵字和作者去解題。平日廣泛地閱讀考試以外的書籍、報紙，增強自己對近代作家的認識與語感。要了解各詩派的主張、彼此間的差別，主要的作家與作品，創作的理念，並且不要混淆。 　　

特別要注意「素養導向教案設計」，教育部在十二年國民基本教育課程綱要的「核心素養」中表示：素養，是指人在適應現在生活和面對未來挑戰時，所應具備的知識、能力和態度，在真實的生活情境下，可以運用的能力。要解決真實生活中遇到的問題，並不會分「科目」，必須活用所有知識，所以在設計相關課程時，特別要考量不同學科間的結合，尤其是國文科內容多元，歷史、文化本就在國文教學之中；生活、美感甚至基本的科普常識也可融合其中，此類題目要多加小心。 　　最後在經過平時閱讀、累積後，仍要多做練習，不論是選擇題、問答題、申論題、教案試寫皆是，透過自我練習，培養考試手感與反應，也較不容易在考試時當機，也祝各位老師未來一切順利

，考場得意。  

教育專業科目歷年試題解題聖經(十一)106年度[教師甄試]

為了解決台北市 幼兒園 代理教師的問題，作者陳培林 這樣論述：

　　要成為正式教師，必須通過教甄戰場的試煉，尤其以教育專業科目筆試最為關鍵，也最困擾每位準教師。於此，本書獨家收錄全台106年度小學、中學教師甄試試題，分析命題落點與出題比例，並逐題加以詳盡解析，專業解剖試題內涵，並點出考試命題所在，是極具參考性的考試用書。 　　本書除作為練習之用，特別適合考前衝刺，建議讀者可勤加練習考古題，再核對答案並參考解析。熟練本書，您已手握進入教師之門的鑰匙！  

生活型態與休閒阻礙因素對東京旅遊意願之影響—以臺南市國小教師為例

為了解決台北市 幼兒園 代理教師的問題，作者袁佳禾 這樣論述：

本研究以臺南市國小教師為研究對象，採取生活型態、休閒阻礙、參與東京旅遊意願所編製「臺南市國小教師生活型態與休閒阻礙因素與東京旅遊意願之關係」問卷為研究工具，共發放350份問卷，回收345份，有效問卷330份，有效問卷率為92.58％。採用SPSS23.0版套裝軟體進行問卷資料的彙整與分析，運用描述性統計、信度分析、因素分析、t檢定、單因子變異數分析以及迴歸分析等統計方法進行資料分析，所得結論如下：一、臺南市國小教師的生活型態偏向悠遊自在型；休閒阻礙以個體間阻礙最大，在東京旅遊意願上，屬於中高意願，考量新冠肺炎疫情、返國後居家隔離因素、教學對象，對於目前東京旅遊意願低落，採取保守態度。

二、生活型態方面，主任、組長、科任教師，工作調配及出國時間能取得平衡。三、休閒阻礙方面，年輕教師在人際互動或群體間關係，會影響休閒阻礙因素；當婚後生活步調穩定，子女生活可以自理，在休閒阻礙上最少；代理教師工作尚未穩定，容易受到結構間阻礙影響。四、東京旅遊意願方面，經濟穩定，體能允許，31至40歲旅遊意願最佳。五、生活型態對休閒阻礙達顯著，「悠遊自在型」解釋力53.5％，「修身養性型」解釋力13.85％；生活型態對參與東京旅遊意願預測效果達顯著，「悠遊自在型」解釋力43.3％；休閒阻礙對東京旅遊意願達顯著，「個體間阻礙」解釋力30.8％。六、臺南市國小教師實際參與東京旅遊之現況，頻率以三年(含)

一次44.8%；天數4-7(含)天42.7%、8-14(含)天41.2%；時段:暑假(7-8月)80%；由朋友/家人安排規劃33.3%；同伴:家人/親戚58.5%；費用:3萬元-6萬元39.7%；目的:休閒娛樂47.0%。