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以親子共讀進行情緒困擾兒童的情緒教育之探究

為了解決台灣玩大陸遊戲延遲的問題，作者尤慧美 這樣論述：

本研究旨在以親子共讀方式進行個案兒童情緒困擾的研究，描述情緒教育繪本在親子共讀中的實施歷程、探討親子共讀情緒教育繪本時的親子互動情形，以及親子共讀前後個案情緒困擾問題的情況與改變歷程。研究對象為一名國小二年級女生—瑪莉(化名)。因個案受其個人特質、家庭環境、學校生活、人際關係等因素的影響，而產生情緒困擾問題的情況。 本研究透過在自然情境中長時間觀察、訪談、文件蒐集等方式蒐集資料，對瑪莉的情緒困擾問題進行質性研究，以深入了解瑪莉於親子共讀活動的情緒表現與改變情形。依研究目的分析資料並歸納，獲得以下研究結果：1.個案在親子共讀實施歷程中出現的情緒狀態與行為，包括：極端的情緒行為；以

肢體動作顯露情緒訊息；對敏感的話題出現激動的情緒，或採取逃避、抗拒；不喜歡重覆的學習和被要求做困難的事；自我概念低落；孤僻的個性和孤單的人際關係；以及難以同理他人，表現強烈的自我中心等。2.個案在共讀歷程中的親子互動情形顯示出貧乏的親子關係、不安全的依附，並拒絕與母親有肢體上的親密互動。3.個案的情緒行為在共讀進行之後有明顯改變，包括鬧脾氣和自傷行為有改善；尿床的次數減少；情緒的表達趨緩和；比較願意和媽媽有肢體的親密互動；逐漸能聽進勸告和建議的話；比較願意配合父母的要求；及因意見不同和家人怒目相視的情形有明顯的改善。最後，研究者根據本研究的結論，對家長、教師、學校與未來研究者提出建議，以供參考

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