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學習與成長─一位腦性麻痺幼兒於蒙特梭利教室之個案研究

為了解決右昌國中110新生編班的問題，作者徐萩蓁 這樣論述：

本研究旨在探究一位腦性麻痺幼兒在3-6歲幼兒混齡班接受三年半之蒙特梭利教育、融合教育與早期療育，於日常生活適應、與混齡幼兒之同儕互動、和蒙特梭利教具學習之情形。本研究以南部採用蒙特梭利教育之私立茵茵幼稚園蘑菇班一位「輕度痙攣型下肢麻痺」的腦性麻痺幼兒（小亦）為研究對象，蒐集與分析一年的觀察（錄影/音、拍照）、訪談和相關文件資料，研究結果顯示：一、於「日常生活適應之情形」方面，腦性麻痺幼兒在蒙特梭利教室中可獨立自主地完成「例行生活事務」，遵守班級之「生活常規」，及於非工作時間實踐「日常生活練習」之教育內容。二、於「與混齡幼兒同儕互動之情形」方面，腦性麻痺幼兒在3-6歲幼兒「混齡編班」之蒙特梭利

教室中，自小班獲得大班哥哥姊姊的協助/幫忙，直至「大班」成為「大姊姊」，加上和妹妹「手足同班」，增進其同儕互動，也拓展其人際關係。三、於「蒙特梭利教具學習之情形」障礙方面，腦性麻痺幼兒有「動作障礙」，需先克服「走線」和「鋪/捲地毯」之挑戰。透過「重複練習」操作蒙特梭利「日常生活練習」之大、小肌肉「基本運動」教具、拿/放「感官、語言、數學和文化教具」、及參與「文化教育」之音樂與藝術活動，幫助其動作控制與協調及肢體平衡感。四、於「蒙特梭利教具學習之情形」非障礙方面，透過「重複練習」操作蒙特梭利「感官、語言、數學和文化教具」，可彌補腦性麻痺幼兒於「語言」說話、拼音和書寫「左右相反」的字形之弱勢，也可

增進其感官知覺、數學邏輯概念和文化之涵養。本研究也提出具體建議，供未來研究者研究相關議題與蒙特梭利老師實施融合教育之參考。

發展合作式數學遊戲教學法之個案研究

為了解決右昌國中110新生編班的問題，作者方姝蘋 這樣論述：

本研究目的在於利用合作學習進行以數學遊戲為主的教學活動，來探討學生的學習情形與感受，並探究不同性別的學生對於「合作式數學遊戲教學法」的感受差異。本研究採取個案研究的方式進行，研究對象為研究者任教學校一班一年級學生。本研究主要的結果與發現如下： 一、學生在教學活動中，能藉由與同學競賽累積經驗，透過思考統整，找出自己必勝的一套法則。 二、透過操作教具，學生能更具體的感受教學活動內容，從中學到相關數學知識，並提升學生的學習興趣。 三、在活動過程中，學生會發現自己數學知識不足的地方，進而向研究者求助。此時，學生的聽講專注力比較好。

四、「合作式數學遊戲教學法」的上課方式，不論男女學生都能接受。它可增加學生上課討論的機會，透過師生、同儕之間的互動過程，幫助學生自我概念的澄清、學會與人溝通的技巧及訓練上課發言的勇氣。活潑、遊戲化的上課方式氣氛融洽，讓學生更喜歡學習數學。