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單燈人像：預視現場，用一支閃燈打出各種可能【暢銷經典版】

為了解決威力導演電腦版的問題，作者張道慈 這樣論述：

尋光顯影＿ 亮部暗部＿ 階調過度 專注現場觀察＿讓直覺引領畫面＿拍出人像真本事  一支燈搞定 室內／戶外／夜間 等場景環境，挑戰人像拍攝極限，內容圖解左右對照超直白，破解專業人像攝影師的用光邏輯、打光鏡位與拍攝技巧，一起修煉攝影心法。 「一支燈」、「淺顯易懂」、「實境佈光圖」為這本書的中心理念，許多人像攝影的初學者進階到打燈時，都是從一支燈開始，無論是棚燈或是小閃燈。我們利用單燈來挑戰人像拍攝的可能性，除了說明日常與人造光線、曝光等基礎運用知識外，更從照片的影像細節切入，如何從小地方去觀察一張好照片的構成？並在各個實例拍攝中融入作者本身長久以來的拍攝心法。我們非常確定你

用心閱讀體會修煉後，偷到技巧只是應該的，更棒的是你能學會在面對各種不同的拍攝情境下，適度調整自己的拍攝心態，把攝影交給靈魂，讓作品說出最真的話。 ◎沒關係，你還有一支燈啊！只要記得光從哪裡來，就從那邊打光，細心觀察現場環境找出突破點，人像用光需要大膽假設，掌握光影特性，在亮與暗之間，打出屬於你自己的——完美階調。

威力導演電腦版進入發燒排行的影片

美國對北韓政策之研究 (2009-2020年)

為了解決威力導演電腦版的問題，作者陳韋儒 這樣論述：

目錄第一章 緒論 1第一節 研究動機與研究目的 1第二節 研究途徑與方法 6第三節 研究範圍與研究限制 10第四節 文獻探討與名詞解釋 12第五節 研究章節架構與研究步驟 24第二章 北韓核計畫發展 27第一節 北韓核計畫發展背景 27第二節 金正日時期 (1994-2011年) 45第三節 金正恩時期 (2011年至今) 73第四節 小結 102第三章 美國對北韓政策分析 104第一節 美國對北韓政策回顧 106第二節 歐巴馬政府對北韓政策 121第三節 川普政府對北韓政策 141第四節 小結 177第四章 美國處理北韓核危機之思維與政策 179第一節 美國與北韓安全議題博弈 179第

二節 「川金會」後情勢發展 223第三節 未來發展情勢預判 246第四節 小結 253第五章 結論與建議 255第一節 結論 255第二節 研究建議 265參考文獻 267貳、中文部分 267貳、中文部分 290附錄─北韓研發核武與彈道導彈大事記 308

掌握社群行銷|引爆網路原子彈(第二版)

為了解決威力導演電腦版的問題，作者黃逸旻,財團法人中華民國電腦技能基金會 這樣論述：

　　本書為「企業電子化人才能力鑑定(EEC)」之「企業電子化社群行銷管理師」指定用書。    　　符合「企業電子化社群行銷管理師」之技能規範架構撰寫，符合鑑定的命題趨勢。  　　●最實戰的專業書籍：由上千次社群操作經驗；國內外經典案例觀念，號稱社群鬼才的作者所淬鍊而生。    　　●最完整的社群養成：社群行銷360度全方位培養：從趨勢、經營、內容、活動、平台、商務、媒體、數據、創意、分析到優化之傳播能力養成。    　　●最通盤的專業知識：社群行銷通盤操作專業培育：社群經營、平台維護、危機管理、網紅合作、媒體投放、社群商務、社群廣告、社群數據等關鍵know how。    　　●最上手的入

門教學：若您沒有「數位/社群-操作經驗」：您可以站在前人的肩膀上，學習仿效並加快成長的速度，為您所負責的品牌，創造社群佳績。    　　●最打底的補修秘笈：若您有「數位/社群-操作經驗」：更可從國內外優秀數位團隊的理論/觀念，檢視過去行銷專案，奠基未來行銷發想與執行的紮根基礎。    強力推薦    　　網路趨勢觀察家、第一代部落客 Mr.6 劉威麟 

資訊多媒體融入高中國文教學研究－－以古典文學為例

為了解決威力導演電腦版的問題，作者李文玲 這樣論述：

本研究為「資訊多媒體融入高中國文科教學研究」，並以古典文學為研究範疇。研究者以數個資訊多媒體教學策略來融入教學活動，目的主要在增加學生學習樂趣、符合素養導向學習目標，並從中觀察學生學習態度與學習成果，從而修正教學策略。　　在研究過程中，研究者設計數個資訊多媒體教學策略應用在古典文學教學當中，以高中生為研究對象，學習階段在高二到高三社會組與自然組學生，並以康熹版高中國文101課綱為研究教材，從中選取四篇課文：〈蘭亭集序〉、〈鴻門宴〉、〈赤壁賦〉、〈劉姥姥〉作教學示例。本研究中所採用的資訊多媒體教學策略與工具有：文本數位化、PPT、影視媒體、影片製作軟體、Kahoot!......等，教學中所使

用的資訊平台以GoogleClassroom為主。在〈蘭亭集序〉的教學單元中，以資訊多媒體融入生命教育融入教學成果顯著；在〈鴻門宴〉教學單元中，使用的資訊多媒體教學策略應用範圍可以更廣，例如以文本數位化的概念，將〈項羽本紀〉的內容製作成影片；在課後綜合活動方面，讓學生自行錄製廣播劇，以及蒐集合乎課內情境的流行音樂，作為詠懷古人的另類反饋；在〈赤壁賦〉教學單元中，抓住文本的音樂性質以及人生思想，配合音樂以及生命教育融入教學；〈劉姥姥〉教學單元中，則是以繁複的人物關係作為學習脈絡，讓學生以自主學習、多媒體創作的方式進行報告，最後再以Kahoot!進行問答測驗。以上是本研究中各單元主要的資訊多媒體運

用於教學的情況。研究結果顯示：1. PPT較不適合用於全程教學，較適合用於作者、題解之相關補充，且搭配多媒體影音播放、互動提問思考的設計效果較佳。2. 圖像呈現以及網路影音能夠吸引學生之學習動機及注意力。3. 網路影音、影視媒體需要依據授課需求加以剪輯，如非劇情片，不宜全程播放。4. 網路媒體、流行歌曲對學生來說較為生活化，能將學生與古人的生活拉近距離。5. 行動載具的融入可使學生更有意願投入學習活動。