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另外網站109學年度臺北市非營利幼兒園新生入園招生Q&A - hocom.tw也說明：名方式，並統一於各階段登記完竣後，依規定辦理電腦抽籤及報到事 ... 各階段招生資格及錄取順序，請詳閱招生公告附件一各階段報名資. 格及現場登記應備文件一覽表。

國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 邱淑惠所指導 劉翊涵的 資訊科技融入幼兒園教學-讓孩子用iPad說故事 （2014），提出幼兒園抽籤順序關鍵因素是什麼，來自於資訊科技融入教學、iPad說故事、口語表達能力、光譜計畫。

而第二篇論文國立新竹教育大學 幼兒教育學系碩士班 周淑惠所指導 曾玫瑄的 資訊科技於幼兒園主題課程運用之協同行動研究-以互動式電子白板為例 （2014），提出因為有 幼兒園主題課程、資訊科技融入教學、互動式電子白板的重點而找出了 幼兒園抽籤順序的解答。

最後網站102學年度招生訊息則補充：抽籤 時，應抽完所有籤卡，最後結果應當場依抽籤順序結果公告。 (一)公立學校附設幼兒園，依各招收班別依序錄取：.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了幼兒園抽籤順序，大家也想知道這些：

資訊科技融入幼兒園教學-讓孩子用iPad說故事

為了解決幼兒園抽籤順序的問題，作者劉翊涵 這樣論述：

本研究的主旨在藉由準實驗研究之方式，透過觀察、訪談、文件資料和施測數據的蒐集與分析，探討教師運用平板電腦融入幼兒創作數位故事的教學歷程，及融入過程中可能遇到的困難與因應之道，引導幼兒創作數位故事之策略和分析幼兒在創作數位故事過程中口語表達能力之變化。 研究中運用平板電腦融入主題教學的模式來引導幼兒進行數位故事創作，結合資訊融入創作鷹架之四階段，適切的引導幼兒創作故事，以發展幼兒的口語表達能力，並使用「電腦化學前幼兒語言評量工具」（Computerized Language Ability Measure for Preschoolers；簡稱CLAMP）對實施資訊科技融入教學的實驗組〈

太陽班〉幼兒以及一般主題教學的對照組〈月亮班〉幼兒進行前、後測評量，所得的量化資料以共變數分析〈Analysis of covariance - ANCOVA〉進行後續分析。在資訊科技融入主題課程的活動規劃與教學上，本研究結論陳述如下：一、依照資訊融入創作鷹架的策略能提升幼兒創作數位故事的能力。二、引導幼兒創作數位故事的策略分為創作前、創作中以及創作後三階段。三、實施資訊科技融入教學中的相關問題提出因應策略。四、運用資訊科技融入教學的模式對提升幼兒的語文能力上是有成效的。 最後依據本研究結論，對幼兒園教師及未來研究方面，提出建議。關鍵字：資訊科技融入教學、iPad說故事、口語表達能力、光

譜計畫

資訊科技於幼兒園主題課程運用之協同行動研究-以互動式電子白板為例

為了解決幼兒園抽籤順序的問題，作者曾玫瑄 這樣論述：

本研究旨在以協同行動研究為方法，以互動式電子白板為例，探究於資訊科技於幼兒園主題課程中運用之課程整體樣貌、行動策略與遭遇困難及其因應之道。研究結果顯示：一、在課程整體樣貌上：互動式電子白板可以與教室中的各類型活動進行結合，成為課程中不可切割的一部分。二、在行動策略上：行動策略包含教學策略與影響因素及其對應策略。在教學策略上，可分為：「教學主體：以師生為課程互動的雙主體」、「教學情境：提供支持幼兒社會互動的學習情境」、「課程設計：融入互動式電子白板成為課程中的一部分」、「教學方法：重視師生討論的建構歷程」與「學習評量：以操作性或歷程評量留下學習紀錄」五層面之策略，使互動式電子白板融入於主題課程

中成為引導幼兒學習的媒介。在影響因素及其對應策略上，可分為：「教師層面」、「教材層面」與「相關軟體層面」之影響因素，而對應策略則為「提昇教師資訊素養與使用能力、同儕團體互相請益與觀摩」、「教材資源庫的分享與建立」與「行政支援與聯繫、專業的配套支援」，使互動式電子白板融入於主題課程中可以使課程進行更為流暢與具備對課程的支持性。三、在遭遇困難與因應之道上：運用互動式電子白板融入主題課程會衍生出「設備方面」、「操作方面」、「教師方面」與「幼兒方面」之困難，透過與各層面相對應的因應之道可解決所遇到之困難與限制。最後，針對上述研究歷程與結果提出結論、行動後的省思與建議，以提供幼兒園階段相關議題研究之參考

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