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另外網站Everyday We Play 365 - STEAM教育| 每天都要一起玩也說明：利用桌遊來帶領兒童進入程式設計的世界3. 在遊戲中 ... 飛揚的櫻花靜電遊戲- 幼兒科學(電學). 小編媽NC ... 神奇的紙花綻放遊戲- 幼兒科學/數學/藝術. 小編媽NC.
國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 盧姝如所指導 陳柔竹的 STEAM教育融入科學課程對幼兒創造力影響之研究 （2021），提出幼兒科學遊戲設計關鍵因素是什麼，來自於幼兒科學教育、創造力、創造性問題解決、STEAM教育。
而第二篇論文國立清華大學 幼兒教育學系 辛靜婷所指導 魏敏而的 探究原住民地區幼教師實施STEM方案之教學策略與幼兒科學實作 （2020），提出因為有 教師教學策略、科學實作、STEM方案、原住民地區的重點而找出了 幼兒科學遊戲設計的解答。
最後網站原住民學童在科學遊戲中融入科學學習之行動研究則補充：所以教師設計科學課程必然影響學生學習科學的興趣與態度。 因此在課程活動設計方面，希望學生能藉由親自 ... (五)、遊戲是幼兒將以前獲得的印象，重新組合的新世界。
幼兒科學遊戲設計(二版)
為了解決幼兒科學遊戲設計 的問題，作者 這樣論述：
幼兒科學遊戲設計，內容包含科學遊戲內容、教學引導策略，學習單及夏令營設計。
幼兒科學遊戲設計進入發燒排行的影片
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剪輯: 妙妙
日本腦科學權威久保田競專為幼兒設計有效鍛鍊大腦迷宮遊戲（附100枚獎勵貼紙）
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日本腦科學權威久保田競專為幼兒設計有效鍛鍊大腦摺紙遊戲
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人體製造工廠：發燒、體臭、咳嗽……36種無形的人體產物
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人體製造工廠：便便、尿尿、汗水……35種有形的人體產物
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第一次王國1： 走音國王的演唱會 （立本倫子的數學唱遊橋梁書）
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探險家旅行圖誌：歷史上的僧侶、自然學家和旅人的世界遊記
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[實踐創意]小學生進階程式設計挑戰繪本1：什麼是程式設計？（書末附指導者教學建議）
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出生前就決定好
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公主變身記：成為最棒的自己
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宮西達也獨角仙武士1：獨角仙三十郎為你而活（隨書附贈宮西達也獨家授權獨角仙武士紙相撲遊戲）
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走呀走，去散步（宮西達也的創意訓練繪本）
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跟著歷史名人去遊歷： 結巴貴公子韓非說故事
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誰說野狼就要壞
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STEAM教育融入科學課程對幼兒創造力影響之研究
為了解決幼兒科學遊戲設計 的問題，作者陳柔竹 這樣論述：
近年來，STEAM教育成為各國競相推動的教育模式，希冀能培養面對未來的人才。STEAM教育是由五大領域所構成的，包括：科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics），STEAM教育重視跨領域合作、動手做、培養解決問題能力的特色與幼兒教育課程理念不謀而合。本研究欲探討STEAM教育模式融入科學課程對幼兒創造力是否有正向影響，採用準實驗研究法，以創造性問題解決（CPS）教學流程融入STEAM教育模式，並以幼兒科學教育為主題設計《陀螺真好玩》實驗課程，以臺北市某國小附幼中大班共53位幼兒為實驗對象，分為實驗組（
創造性問題解決融入STEAM教育教學模式）和對照組（一般STEAM教育教學模式），進行為期四週共八次的《陀螺真好玩》實驗課程，並於課程開始前與結束後進行幼兒創造力測驗，探究此兩種不同的課程模式對幼兒創造力之影響，將所得數據與質性資料進行分析與討論。研究結果顯示STEAM教育模式應用於科學課程能提升幼兒的創造力，且課程能引發幼兒的學習興趣，而實驗組融入創造性問題解決（CPS）教學流程對於幼兒獨創力發展有正向影響。最後，依據本研究發現與結果，提供相關建議給未來研究者參考。
探究原住民地區幼教師實施STEM方案之教學策略與幼兒科學實作
為了解決幼兒科學遊戲設計 的問題，作者魏敏而 這樣論述：
本研究旨在探究原住民地區幼兒園教師實施STEM方案模組時使用的教學策略，及教學策略如何影響幼兒發展科學實作。本研究採用多重個案研究法，研究參與者為北部地區以泰雅族為主的兩個班級，共有3位教師與25位幼兒（平均年齡為5歲6個月）。蒐集課室觀察資料，並在課程介入前後進行幼兒的科學實作測驗。使用質性資料技巧分析課堂觀察資料，並用Wilcoxon 符號等級檢定幼兒科學實作在課程後是否有進步。本研究有以下五點發現，第一，教師共使用七項教學策略，分別為示範（教師示範與學生示範）、比較與對比、多元表徵（圖像、圖表與角色扮演）、探詢（探詢以歸納與探詢以闡述）、回顧（連結生活經驗與複習）、直接引導（直述與協調
糾紛）、及情感支持；第二，分析課堂觀察資料發現，幼兒逐步發展13項不同程度的科學實作，這些實作分別為初步觀察、初步嘗試、提出預測、聚焦、規劃、設計、系統性觀察、操作、測量、紀錄、實驗、分享、及討論；第三，前後測驗分析也發現，幼兒在課程後的科學實作表現有顯著進步；第四，對幼兒來說越複雜的科學實作（例如紀錄），似乎需要教師更多樣的教學策略引導；第五，分析焦點幼兒和教師課堂互動發現，教師針對不同起始能力的幼兒，給予不同的教學策略，以增進其科學實作表現。期待本研究提供幼兒園教師在實施STEM課程時，運用教學策略及觀察幼兒科學實作表現之參考。