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而第二篇論文中華大學 資訊管理學系 張文智所指導 廖治強的 智慧型手機融入表演藝術創作課程藝術夢想家之研究 (2020),提出因為有 智慧型手機融入教學、表演藝術課程、藝術領域核心素養、行動研究的重點而找出了 影片剪輯App 破解的解答。

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02:19 各家疫苗功效有多強?
03:10 疫苗保護力是什麼意思?
04:54 疫苗功效還要看「重症保護力」
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07:23 面對變異病毒還有效嗎?
08:39 群體免疫需要多少劑?
10:00 混打疫苗也有效?
10:56 台灣的國產疫苗
13:19 結尾

【 製作團隊 】

|企劃:宇軒
|腳本:宇軒
|編輯:土龍
|剪輯後製:絲繡
|剪輯助理:歆雅
|演出:志祺

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【 本集參考資料 】

→疫苗進行式:COVID-19全球疫苗接種即時追蹤 - 報導者 :https://bit.ly/2SPWWM0
Covid-19 Vaccine Tracker: Latest Updates - New York Times :https://nyti.ms/2SQFjvI
→Why you can't compare Covid-19 vaccines:https://bit.ly/34Ih8SF
→疫苗保護力篇:https://bit.ly/3wXQZeT
→醫護出現拒打潮?牛津疫苗的不良反應真有這麼恐怖? - PanSci 泛科學:https://bit.ly/2TDBme9
→憂血栓風險 加拿大暫停55歲以下民眾接種AZ新冠疫苗“:https://bit.ly/2RgQUUb
→SARS-CoV-2 Variation Monitoring Network 中央研究院:https://sarscov2.sinica.edu.tw
→Effectiveness of the BNT162b2 Covid-19 Vaccine against the B.1.1.7 and B.1.351 Variants - 新英格蘭醫學期刊:https://bit.ly/3iacFjH
→今晚,你想打那支?新冠病毒疾病(COVID-19)疫苗們的保護力(更新日:02/08):https://bit.ly/3ieswxK
→Pfizer-BioNTech Vaccine is Highly Effective Against Variants, Studies Find - New York Times:https://nyti.ms/3idoIg1
→金融時報:AZ疫苗經研究第3劑追加效力仍佳| 國際 :https://bit.ly/2TDCNt3
→莫德納研究:追加第3劑疫苗可加強抵抗變種病毒| 國際 :https://bit.ly/34FvqDL
→金融時報精選》打疫苗,無法帶來「群體免疫」!專家最擔心的2個疫情破口: https://bit.ly/2SRdB1V
→新冠疫苗:人類實現全球群體免疫面臨的四大挑戰 :https://bbc.in/2TuAOXM
→混打AZ、BNT疫苗安全嗎?牛津最新研究:2大族群輕中度不良反應高 :https://bit.ly/2S9FemB
→西班牙研究:AZ、輝瑞疫苗混合注射有效且安全- 生活 :https://bit.ly/2TDDaDX
→武漢肺炎疫苗混打首納官方指引 嚴重過敏者受惠【獨家】:https://bit.ly/3illoiS
→AZ疫苗與莫德納可混打?張上淳給答案:https://bit.ly/34Pi9bv
→食藥署訂新冠疫苗緊急授權條件 第二期受試人數增倍:https://bit.ly/3uMkZc2
→台灣的希望?蛋白質類型疫苗——高端疫苗簡介:https://bit.ly/3wPuc4P


【 延伸閱讀 】

→保護力 50% 的中國科興疫苗,值得打嗎?:https://bit.ly/3fJ0vN5
→謠言大破解!新冠病毒疾病 (COVID-19) 疫苗的 Q & A(更新日:02/27):https://bit.ly/3z7Cqr5
→是誰?導致了罕見的牛津 AZ 疫苗副作用——疫苗誘導的血栓併血小板低下症 (VITT)https://bit.ly/3vSaHII
→牛津 AZ 疫苗導致罕見、致死的血栓併血小板低下疾病:https://bit.ly/3pnr1ib



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機器學習自動剪輯之幸福感設計

為了解決影片剪輯App 破解的問題,作者張瀞文 這樣論述:

本研究透過機器學習將正向心理學PERMA模型的正向情緒P (Positive Emotions)、全心投入E (Engagement)、正向人際R (Positive Relationships)、生命意義M (Meaning)以及成就感A (Accomplishment)應用到影片自動編輯。目的是選擇性刻意塑造回憶內容,讓活動當事者重溫當時的活動體驗。這樣的回憶設計預期觀看者能夠在欣賞影片後,除了加深快樂回憶效果並且增加收藏分享這個影片的意願。 實驗一以PERMA模型的定義分類照片用來訓練Teachable Machine以及CodingLab AIbox兩套AI影像學習程式,目

的是要能夠判讀挑選符合PERMA元素的照片。實驗材料中,Program A使用250張照片進行機器學習,Program B使用500張照片來強化訓練。在Program A B的第一測試(使用原學習素材進行判讀),Teachable Machine和CodingLab AIbox判讀率差異不大(Program A:80% vs 76%及Program B:97% vs 91%)。在第二測試(新的25張東方人照片判讀)與第三個測試(新的25張西方人照片判讀),Teachable Machine的判讀率則皆高於CodingLab AIbox的判讀率(Program A兩個測試平均判讀率為64% vs

52%及Program B兩個測試平均判讀率為84% vs 58%)。此見經過Program B的500張訓練,Teachable Machine對於新照片PERMA的幸福元素有最高的正確判讀率。 實驗二使用不同挑選照片的方式來比較依照PERMA模型挑選照片所剪輯的影片,是否最具有回憶的幸福感。挑選方法個別為,PERMA模型Program B學習後的AI影像學習程式(1.Teachable Machine和2.CodingLab AIbox)、真人去做挑選編輯(3.活動參與者和4.非活動參與者)、現有的手機自動編輯(5.IPhone和6.Samsung)和7.完全隨機選擇挑選編輯。問卷調

查資料結果顯示7個挑選剪輯方式中,Teachable Machine所訓練出來的AI在影片滿意度都獲得最高分。在活動A影片滿意度4.1分、活動B影片滿意度4.3分。影片分享儲存意願則是Teachable Machine和活動參與者剪輯的回顧影片獲得最高儲存分享意願。Teachable Machine在活動B剪輯的影片分享意願為75%,儲存意願62.5%。活動參與者在活動A剪輯的影片分享意願為68.7%,儲存意願56.2%。訪談後了解受測者給予高分的理由因影片是有共鳴、照片畫面有互動、有記憶、多樣、溫暖、故事性以及活潑自然的。另外是否有依照活動的時間軸去剪輯也是提取回憶的重要關鍵。 實驗三將

Teachable Machine Program B和IPhone自動剪輯的兩個回顧影片傳至LINE群組內觀察受測者的反應,並事後做問卷調查及訪談。實驗結果顯示有66.6%受測者認為Teachable Machine Program B自動剪輯出的回顧影片比IPhone剪輯來的影片更能感受活動當時的幸福感且是有回憶度的。也對於LINE相簿若新增自動剪輯的功能一致感到滿意。 總研究結果發現經過Program B 500張PERMA學習後的Teachable Machine所挑選剪輯的影片提升了自動剪輯影片的收藏及分享價值外,更重要的是讓觀看者為此活動加深了幸福快樂的回憶,且若未來LINE相

簿新增自動剪輯功能,那是會令人值得期待的。

智慧型手機融入表演藝術創作課程藝術夢想家之研究

為了解決影片剪輯App 破解的問題,作者廖治強 這樣論述:

研究者以國民中學的教案撰寫與行動研究,藉由通過國民中學藝術教學與素養的課綱內容與設計,發覺傳統教學方法在表演藝術創作課程使用頻繁,但成效有限。因此研究者以「智慧型手機融入教學」的方式開發「藝術夢想家課程」。本研究由研究者兼教案教師,以及27位國中學生課堂參與,其中同意研究者進行資料蒐集者共有27人。課程進行與後續資料蒐集的分析結果發現,本研究開發之課程有以下成效:1.相依樣本t檢定分析結果顯示:研究對象的前後測分數,學習行為是顯著的。這表示教案具有相關的預設成效。2.質化資料以學生學習單,以及教師反思與觀察紀錄為主,成果照片為輔。學生認為: (1)智慧型手機融入教學的教學方法,帶出更多

團體腦力激盪與影片議題設定討 論。 (2)一鏡到底說明了故事設定與影片剪輯的重要性。 (3)團體討論的目的在於藉助討論過程促使學生充分地參與、溝通意見,體驗自由發表意見的機會。 (4)本次的教案設計可以改善傳統教學的師生關係,同時也較能提升教師具備的專業引導教學之能力。因此學生的學習行為上均能受到正面啟發。