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快樂國小公告欄的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦瓦歷斯．諾幹寫的 七日讀 可以從中找到所需的評價。
臺北市立教育大學 中國語文學系碩士班 馮永敏所指導 王慕瑄的 繪本在國小低年級語文閱讀教學上的運用 （2008），提出快樂國小公告欄關鍵因素是什麼，來自於繪本、國小低年級、閱讀教學。
七日讀
為了解決快樂國小公告欄 的問題，作者瓦歷斯．諾幹 這樣論述：
災難當前，我們總是周而復始的流離失所 書寫災難，也就是對正義的回應做出至為卑微的期待 歷史再如何黑暗，夜空也會點綴星月的光芒 讀Walis的每一篇故事，故事的回音飄盪在我腦海，很難保持距離客觀閱讀，滿腦袋嗡嗡作響，lengaw、lengaw……。——孫大川 迷霧森林•殘酷之旅。瓦歷斯•諾幹的文學是加法哲學，百川匯入，俱成力量。——張瑞芬 點燃蠟燭，在黑暗包圍的雨夜中續讀一則一則歷史的隱喻，我期待隱喻也有雨過天青的時候，這樣，我的胸膛才不會傳來陣陣的陣痛。——瓦歷斯．諾幹 以上帝創世七日為喻，人類（部落）的白晝與黑夜就此展開，十五世紀遭毀村滅族的美洲原住民族
的命運，與現今台灣原住民族的身影交錯穿行，從神話到現世，從狂風驟雨到巨大的毀棄，收錄1999至今，瓦歷斯．諾幹以澄澈的智識之眼所記錄下一切，來自林野的呼喚與部落生命印記。 輯一 籃子裡的世界 沒有了故事，我們就沒有了過去。 輯二 颱風的腳走上來了 大自然的混沌是經過偽裝的秩序，藉著自然模式我們才可以找到隱藏在混沌底下的秩序，我喜歡稱這個秩序為「節奏」。 死亡與新生只在零點一秒中決定，比數學計算還要快速，卻比文學敘述還要無情。 輯三 城市之前 人，即使是被視為最下等的人，都有權繼續過一種有目的感、有自我價值感的生活─一種尋常的生活。 歷史再如何黑暗，夜空也會
點綴星月的光芒；烏雲即使完全遮蔽星月，那些光芒也會安放在人心的某個角落，直到甦醒、直到周而復始的災難嘎然而止。
繪本在國小低年級語文閱讀教學上的運用
為了解決快樂國小公告欄 的問題，作者王慕瑄 這樣論述：
閱讀能力是兒童面對未來學習的所有關鍵，而繪本是吸引兒童樂於接觸的兒童文學作品之一，本研究透過文獻分析、繪本的圖文分析與筆者自身任教於國小教育工作現場的經驗，探討如何運用繪本於低年級的語文教學，吸引兒童樂於閱讀、享受閱讀，培養其閱讀興趣、態度與能力的建立，進而發展出九年一貫能力指標中所強調的「帶著走」的能力。全文內容共成六章撰寫：第一章「緒論」，說明本論文的研究動機與目的、研究範圍與方法並進行文獻探討。第二章「語文閱讀教學」，探討兒童閱讀的意義與重要，分析國小低年級閱讀能力指標的特色與實施要點，並針對國內實施九年一貫教育之後，國小閱讀教學與繪本閱讀教學相關論文進行歸納。第三章「從繪本到語文閱讀
教學」，分析繪本中的圖像呈現、文字表述及其兩者間的關係，探究其對於低年級兒童在閱讀上的意義。第四章「繪本閱讀教學的運用」，探究教師運用繪本指導低年級兒童閱讀的方法並提出教學實例。第五章「繪本閱讀教學的成效與價值」，論述繪本運用於低年級語文教學與九年一貫訂定的第一階段閱讀能力指標相呼應。第六章「結論」，對前述各章的分析討論，在此進行系統、歸納的整理並提出反思。本論文透過整理、分析及歸納繪本閱讀的意涵，同時探究繪本閱讀在低年級兒童閱讀教學的運用方法，希望提供國小教師在進行相關語文教學活動時，有理論的基礎與實務的技巧，發展出適合國小低年級兒童的閱讀教學指導，讓這個時期的兒童樂於閱讀、享受閱讀。