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沒有資優班：珍視每個孩子的芬蘭教育(典藏增修版)

為了解決托兒所幼稚園差別的問題，作者陳之華 這樣論述：

什麼是教改的未來？關切台灣教改發展者必讀！ ★最具國際視野的親職與芬蘭教育專家，在教育大國現場的細膩觀察與宏觀思辨★ ★國際視角‧對映在地，引領台灣新世紀教育思潮之代表作★ 　　社會與文化的區隔與差異，關鍵根源在於：教育「概念」的不同。 　　★誠品選書、蟬聯誠品暢銷書榜十八週 　　★博客來年度百大暢銷書 　　★芬蘭最大報《赫爾辛基日報》獨家專訪滿版報導 　　二十一世紀的孩子，處於變幻莫測的世界浪潮中，更需一生受用的學習力。 　　當各國學生多為課業排名而競逐、焦慮，芬蘭選擇回歸最根本的人性思維， 　　以孩子為本，無能力分班、課程時數少、課業壓力小， 　　卻能在國際學生能力評量計畫

（PISA）中屢創佳績，以教育立足世界。 　 　　這舉世艷羨的成就絕非一蹴可幾， 　　而是走過五十年的教改風雨路，方有如今的纍纍碩果。 　　在芬蘭，整套教育體制的核心思維是「先見林，再見樹」， 　　就制度面選擇以更多元、更人性化的模式，為教育者也為孩子放寬眼界， 　　以不躁進、不功利的軸心，試圖激發孩子的學習興趣， 　　在孩子心中播下日後深入學習、終身學習的種子。 　　芬蘭經驗讓我們知道：教育不只是口號， 　　而是一個社會的核心精神，一個國家得以扎根、繁盛的根基。 　　只要教育概念改變，就有機會造就出不同的社會與文化。 　　沒有不樂於學習的孩子，只有願意給孩子希望的教育現場； 　　當我們選擇

珍視每一個孩子，提供適性發展的學習環境， 　　那麼，每一個人在自己的人生道路上都能成為贏家。 　　如今，台灣教育的改革正在相似道路上努力前進： 　　以「素養」為核心，倡導「自發‧互動‧共好」， 　　期待下一代成為終身學習者，具適應力與應變性，開創這塊土地的未來。 　　而怎樣才能真正落實「成就每一個孩子」，齊步向美好未來邁進？ 　　本書中記述的北國觀察與省思，皆為可照亮教育初心的殷切提醒。 　　芬蘭教育核心精神 　　■「先見林，再見樹」 　　鼓勵孩子多方嘗試，先啟發其學習的樂趣，在多元化的漸進式教學中，持續鑽研。 　　■不做無謂的競逐、排名 　　奉行「以孩子為本」的基本理念，讓孩子依興趣選擇

不同的課程規劃，並依綜合表現評估。檢討是為了讓孩子知道改進空間，並為日後成長打下基礎。 　　■賦予學生自由與信任，學習為自己作主負責 　　自由是學習獨立的第一步，習題不由老師改正，而是讓孩子在課堂上自行討論、校對，啟動個人的學習動力。 　　■沒有資優班、不突顯資優生 　　將資源挹注於較弱勢的孩子。鼓勵表現較佳的學生協助其他人，落實平等、公正，減少差距，讓群體共好共榮。 　　■強調母語學習，養成在地認同感 　　學生修習英文與第二外語，並憑藉影片、音樂、遊戲等外國文化的興趣，持續自學精進。 　　■跨學科、主題式學習 　　生活結合跨學科教育，培養孩子獨立思考的能力，成為與時俱進的終身學習者。 熱忱

推薦 　　何琦瑜 | 親子天下 執行長 　　吳祥輝 | 《芬蘭驚艷》作者 　　吳媛媛 | 作家 　　宋怡慧 | 新北市立丹鳳高中圖書館主任、作家 　　郝譽翔 | 國立臺北教育大學語文與創作學系教授 　　許芯瑋 | 社團法人臺灣童心創意行動協會 執行長 　　許耀雲 | 未來親子學習平台 社長 　　郭重興 | 讀書共和國出版集團 社長 　　陳志恆 | 諮商心理師、暢銷作家 　　陳佩英 | 國立臺灣師範大學教育學系教授 　　陳藹玲 | 富邦文教基金會 執行董事 　　彭菊仙 | 親子作家 　　黑幼龍 | 中文卡內基訓練創辦人 　　廖雲章 | 獨立評論＠天下 頻道總監 　　劉安婷 | 為台灣而教 創辦

人暨董事長 　　蔡淇華 | 臺中市立惠文高中圖書館主任、作家 　　澤爸（魏瑋志）| 親職教育講師 　　嚴長壽 | 臺東均一國際教育實驗中學、公益平台文化基金會 董事長 　　（依姓名筆畫排序）

不讓生育的社會

為了解決托兒所幼稚園差別的問題，作者（日）小林美希 這樣論述：

將育兒的責任強加於女性，依舊是日本社會的現狀。 雇用環境逐漸惡化，社會構造日益複雜，結婚也變成困難的事，或者即便結了婚，也不願意要孩子，又或者即便要了孩子，也有父母放棄育兒甚至虐待孩童——種種社會現實刺目至極。 近30年來的日本，幾乎一成不變的現實是，家裡第一個孩子出生後，有6-7成女性面臨失業。女性不僅置身于只有丈夫和子女的核心家庭中，而且由於工作時間過長導致“父親缺席”，每3位母親中就有1人面臨“孤獨育兒”的現狀。   國家也不願意為育兒事業提供財政支援。托兒所的增設需要較多資金，於是國家選擇強化育兒假制度，試圖回避問題。即便增設托兒所，也是放寬政策，允許民間資本參與。而民營企業為了一己之

利，以低薪聘用新手，導致優質保育逐漸消失。 仿佛整個社會環境都在對女性說：“這麼擔心小孩的話，讓母親在家守著吧。 小林美希   1975年出生。勞動與經濟方向的記者。高中就讀于水戶第一高等學校。神戶大學法學部畢業。曾任職於株式新聞社，後任每日新聞社《經濟學人》編輯部記者，2007年起成為自由記者。報導以年輕人的雇用、結婚、生產與育兒、重返職場等問題為中心。著有《成為“正式職員”的年輕人們》（岩波書店）、《看護崩壞》（ASCII新書）、《職場流產》（岩波書店）等。2013年，因“對‘不讓生育的社會’的結構和一系列職場孕婦歧視的報導”獲貧困新聞報導獎。 第一

章　為何無法成為父母 眼下，為何一旦成為父母就會被孤立 就業冰河期一代在妊娠期遭遇的問題 以妊娠為由實行的解雇 年年增多的35歲以上高齡產婦 年近40歲的助產士 變成消費品的“相親”“備孕” “女性雜誌風”的育兒誤區 滿足自我的妊娠 與“生命揀選”密切相關的產前診斷 直面“產後抑鬱” 丟下3個孩子的“失蹤”妻子 困難至極的都市育兒 住在附近的爺爺奶奶們 訪問新生兒時感受到的危險信號 想成為父母？來自職場的否定 男性的育兒休假現狀   第二章　流水線化的分娩 發出哀鳴的產科醫療 醫師資源緊缺的婦產科 產科醫療的危機程度 醫師工作過於忙碌造成的弊病 在哪兒工作都悲慘 “醫院不同，這一點也迥異？”

在“私人診所”分娩 面對“簡單體檢”時的不安 人數驟減的資深助產士 東京以外地區日益加劇的惡性循環   第三章　被剝奪的孩子的幸福 被迫過勞工作的NICU 細緻周到的看護卻遭否定 失去“感謝”之音的職場 醫師資源稀少的兒科醫生遭遇妊娠解雇 父母成長的機會 在這家醫院分娩，是件好事嗎？ 為何偏偏是女性無法工作 被幼稚園驅逐的“一無是處的孩子” 受看護的殘障人士與不受看護的殘障人士 正視虐待的現場 發生在愛嬰醫院的事 “必須告訴大家，養育孩子不是兒戲” 讓母子遭到孤立的食物過敏   第四章　創造良好的生育環境 想對即將迎來寶寶的父母這樣說 “正因為我在工作，育兒時才更有動力” 從育兒複歸職場的助產

士們的心聲 讓離職率銳減的住院部 奮戰中的地方診所 必不可少的是“寸步不離的助產士”“能嚴厲責駡的醫生” 質問醫療水準高度發展之後的時代 當孩子的容身之處減少時 心疾患者的光明未來 收穫好成績的“職業媽媽小組” 理應重新認識的母乳價值 備受矚目的“袋鼠式護理” 茨城縣首次發行的“母乳券” 構築互幫互助的場所 營造能夠生育的社會   後記   前言 自民党成員、厚生勞動大臣柳澤伯夫（時任）曾在一次講話中（2007年）宣稱“女性是生育機器”，從而引發社會問題。6年以來，當時的政府接連提出堪稱時代錯誤的政策。 2013年5月，作為少子化對策而採用並發行的“生命與女性的手賬”（

“女性手賬”）成為討論的話題。為減緩愈演愈烈的晚育風潮，“女性手賬”的發佈物件甚至擴展到了10多歲的年輕女孩，並試圖對她們普及關於妊娠的生理知識，幫助她們規劃人生、制訂生育計畫。然而，女性之所以選擇晚育，與工作環境、社會環境等因素也有關係。若無視這些問題，女性即便達到醫學上的適齡期，也不可能為生育而生育。此外，安倍晉三內閣也將消除待機兒童作為核心政策予以宣揚。其中一項措施是，將原本僅適用于公務員的長達3年的育兒假政策推行到民營企業。在男性很難取得半年、1年育兒假的當下，假設女性能夠取得3年育兒假，會很大程度固化“3歲兒神話”之類的性別角色分工理論。 只要整個社會保持這樣的認知，孕婦差別待遇便

會繼續在職場氾濫，而已經做了母親的女性則不得不退出勞動市場，越發孤立無援。不得不承認，這種狀況與其說是女性想要小孩卻“無法生育”，不如說是社會“不讓生育”。 本書首先在第一章指出，很多人“為何無法成為父母”。究其原因可謂多種多樣，比如無法積極面對妊娠與生育、即便內心渴望卻苦於沒有合適的大環境，等等。近30年來，幾乎一成不變的現實是，家裡第一個孩子出生後，有六至七成女性面臨失業。與從前相比，如今的育兒狀況發生了怎樣的改變？女性不僅置身于只有丈夫和子女的核心家庭中，而且由於工作時間過長導致“父親缺席”，每3位母親中就有1人面臨“孤獨育兒”的現狀，由此可見，現代育兒已被逼向多麼孤立的境地。 接下

來，第二章從婦產科醫生與助產士等醫師資源緊缺的問題切入，明確闡述了分娩現場日漸“流水線化”的真實情況、人手不足卻被要求高品質完成的產科醫療矛盾。醫師與護士廢寢忘食工作，拼命支撐著生育事業，但另一方面，我們也應當注意到人手不足招致的弊病。問題已不僅是無法為孕婦與產婦提供隨時隨地的看護服務，並非必要的剖宮產手術也在增多，一些服務品質很差的分娩設施機構照樣可以維持經營，給不少孕產婦帶來糟糕的體驗。 妊娠、分娩之後便是育兒。第三章針對“被剝奪的孩子的幸福”著重展開探討。出生後的嬰兒若罹患疾病，負責照顧他們的便是NICU（新生兒重症監護室）與醫院的兒科。在那裡工作的醫務人員同樣忙得分身乏術。醫師資源稀

缺的兒科醫生遭遇“妊娠解雇”，護士耗盡心力卻感受不到工作價值，對於上述種種情況，本章節都進行了如實描繪。讓醫務人員感到痛苦的不只是身體的疲勞。有些經由他們搶救的孩子，出院後卻遭受虐待，幾乎丟掉性命，被再次送回了醫院。此外，有的孩子罹患重病或身有殘疾，其後果是他們的父母（尤其是母親）因此丟掉工作，而孩子則被托兒所及幼稚園拒之門外，諸如此類來自社會的冷遇也是問題所在。 最後一章通過發生在各個現場的真實事例，介紹奮鬥在生育第一線的診所、醫院為“創造良好的生育環境”所採取的措施。每個孩子的出生本來就應得到周圍人的祝福。在此記錄一些長年任職於產科、兒科領域，堅持直面每條生命的醫生和護士所留下的溫暖話語

，為希望營造良好育兒環境的家庭提供參考。 如今，談及生育這件事，大家的心態為何變得如此消極？本書的宗旨便是正視擺在我們這代人眼前的現實課題，思考能夠做出哪些積極的改變。

教保服務人員工作壓力與休閒參與及生活品質之關聯性探討—以苗栗縣國幼班為例

為了解決托兒所幼稚園差別的問題，作者林佳臻 這樣論述：

幼兒園、托兒所的整合政策迄今已施行數年，不僅影響幼兒園的組織、制度，更對幼教第一線的教保服務人員產生相當大的衝擊。本篇研究主要是調查苗栗縣公立幼兒園教保服務人員工作壓力與休閒參與及生活品質之現況。研究採用問卷調查法進行資料蒐集，並以苗栗縣國幼班教保服務人員為研究對象。資料分別以描述性統計分析、單因子變異分析及皮爾森積差相關等方法進行資料處理，所得研究結果如下：國幼班教保服務人員具有中等程度的工作壓力，以「政策環境」層面壓力感受最高；國幼班教保服務人員的休閒參與屬於中等程度，以參加「大眾娛樂型休閒」層面最高；國幼班教保服務人員的生活品質屬於中高程度，以「環境」層面的生活品質感受度最高；工作壓力

對於休閒參與呈負相關，當工作壓力越大時，從事休閒活動的次數就越少；工作壓力對於生活品質呈負相關，當工作壓力越大時，生活品質就越低；生活品質對於休閒參與呈正向相關，生活品質的滿意度越高，從事休閒參與的頻率就越高。 最後，依據本篇研究結果提出建議，提供教育主管機關、學校、國小附設幼兒園主任及未來研究之參考。幼教不斷的改革與創新，建議老師須參加相關研習增進專業知能；此外，建議國幼班教保服務人員，有工作壓力時須適時地找尋適當的休閒活動紓壓。本研究發放問卷填答的時間正逢全球新冠肺炎肆虐期間，也讓許多人減少休閒娛樂的參與度或是參與不同的休閒類型，建議未來研究者可調查非疫情期間的休閒參與狀況，或是比較兩者

之間參與的差別。