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結合價值工程與萃智於公共公園之研究－以金酒公園為例

為了解決投影機維修台北的問題，作者吳克展 這樣論述：

價值工程（VE）及萃智(TRIZ)分別為一套強而有力的導引創新及解決問題的方法，VE和TRIZ的方法各有其優、缺點。VE的優點是採用一種系統化之工作計畫，該工作計畫提供有效分析之步驟，把問題以機能邏輯的形式呈現出來，激發VE小組產生滿足機能需求的構想，並嚴謹的產生替代建議案。TRIZ的創新方法及工具不受小組成員專業慣性的限制，可取得小組專業領域外的知識，藉由其方法與廣大的知識庫，可提出問題的一般解與發明構思，並且在思索創新的過程中克服物件相互的矛盾。鑑於金門縣政府推動生態島、建構幸福城市，金門酒廠實業股份有限公司配合金門縣政府之政策，推動金酒公園建設，本研究以價值工程方法論為基礎，整合系統性

創新萃智的創新方法論進行研析。本案研析成果，可節省經費預算達3,884仟元，為原來預算之47.28%，壽年成本之分析估算可節省經費預算達4,314仟元，為原來預算之46.57%。價工研析過程中，於創意階段整合TRIZ方法論，更廣泛提供創新思維，以如何能在設計階段選擇最適當的材質、經濟安全、維修方便性及生態性，提供高品質低成本的公園設施，以改正以往設計為符合業主需求項次設計均採填鴨式設計，以及考量相關行政法規，過多的外力因素，而過度放大安全係數乃形成經常過度設計之形態，本案例之推展，可做為日後相關公共工程相關政策推行之參考。

國小教師使用互動式電子白板融入教學的現況、困境與期待

為了解決投影機維修台北的問題，作者郭婷宇 這樣論述：

本研究旨在了解個案學校教師使用互動式電子白板融入教學之現況，從中進一步探討教師使用電子白板融入教學時，所使用的教材類型或內容，並分析面臨之困境與局限，最後探究教師期望獲得學校哪些實質協助。 為達上述研究目的，本研究採個案研究，利用訪談法、觀察法與文件分析法進行資料蒐集，以高雄市資訊種子學校宇宙國小七位教師為研究對象。主要針對教師使用電子白板之相關經驗進行深入了解，再探討其白板的使用困境及採取哪些策略以獲得解決或改善，並歸納出教師期望學校行政上和教學上有哪些資源得以協助需求；研究者並輔以觀察法，實際觀察教師使用電子白板的實際情形；並透過文件分析法了解教師使用電子白板融入教學時所搭

配的教材內容。本研究結論如下：一、個案學校教師使用互動式電子白板之現況(一)教師使用互動式電子白板的頻率會依據教師的資訊科技素養與接受度、使用教材之習慣、教材類型、教學內容、教學型態、學生年紀和學生視力健康而有所差異。(二)電子白板融入教學，有助於提升學生的學習專注度，但學習動機先升後降，因此教師應增加教材內容的趣味性和豐富性，以維持學習動機。(三)電子白板融入教學後，教師能覺察從教學主導者轉變為教學引導者，且對教師的教學有產生改變。二、電子白板融入教學之教材以電子教科書為主、自備教材為輔三、個案學校教師使用電子白板之困境與教師的資訊素養和使用電子白板年資有相關性，其困境包含：(一)教學因素：

教學型態固定、教學進度壓力、教師板書能力降低、網路資源搜尋精確性不足、電子教科書使用熟練度不佳(二)學生因素：學生操作之限制、視力健康疑慮、降低學生的思考力與學習動機、過度依賴電子教科書、燈光不佳影響學生注意力、易受資訊科技影響上課氣氛(三)硬體因素：周邊耗材易損壞、觸控筆操作不便、電子白板之白板反光問題、電子白板限制黑板使用版面四、教師使用電子白板之困境與局限(一)教師使用電子白板融入教學，易產生教學模式僵化(二)互動式電子白板融入教學對學生的學習動機維持不易(三)無法協助教師進行小組討論、競賽、實體操作、練習、閱讀教學等教學活動。(四)教師使用電子白板主要局限之因素為硬體設備之不足與損壞五

、教師使用互動式電子白板融入教學的期待面向包含：(一)教學同儕支持：教材資源共享與討論。(二)行政支持：提供教材製作、研發與經驗分享等研習課程；並協助硬體設備之維修與維護。 最後根據上述之結論，提出具體建議，提供國小教師有效運用電子白板融入教學、和學校行政人員提供協助之方向，及未來研究之參考。