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國小教師使用互動式電子白板的影響因素探討

為了解決投影機維修桃園的問題，作者郭馨喬 這樣論述：

教師授課主要以黑板書寫居多，除有投影機輔助外，目前各校逐年改善資訊設備中，以互動式電子白板蔚為主流，本論文旨在研究屏東縣國小教師使用互動式電子白板的現況，並透過科技接受模式探討影響屏東縣國小教師使用電子白板的因素，本次研究採問卷調查法，以自編「國小教師使用互動式電子白板教學的影響因素調查問卷」，採隨機抽樣方式抽取368位屏東地區國小教師為研究對象。調查所得資料以電腦統計套裝軟體SPSS加以分析，並進行描述性統計分析、推論統計、t考驗、單因子變異數分析、迴歸分析等統計方法處理，依據資料分析結果，獲得研究結論。研究結果及建議如下:1. 在不同背景變項 (職務、研習時數、每週使用時數、設備廠商支

援程度、維修經費編列) 下，教師在電子白板的使用意願上無顯著差異，但在「認知有用性」、「認知易用性」上有顯著差異。2. 教師普遍認為互動式電子白板使用在教學上有所助益，並認為使用上愈方便操作，愈能增加其使用意願，但因為並非班班有電子白板，以致教師雖有想使用的意願，卻無法使用，建議增加每個班級電子白板裝設的數量以提高使用意願。3. 在不同資訊操作能力上，教師在「認知有用性」、「認知易用性」、「使用意願」上有顯著差異，學校可定期安排相關電子白板的研習，讓教師熟悉介面操作，提高使用者意願。

國小教師使用互動式電子白板融入教學的現況、困境與期待

為了解決投影機維修桃園的問題，作者郭婷宇 這樣論述：

本研究旨在了解個案學校教師使用互動式電子白板融入教學之現況，從中進一步探討教師使用電子白板融入教學時，所使用的教材類型或內容，並分析面臨之困境與局限，最後探究教師期望獲得學校哪些實質協助。 為達上述研究目的，本研究採個案研究，利用訪談法、觀察法與文件分析法進行資料蒐集，以高雄市資訊種子學校宇宙國小七位教師為研究對象。主要針對教師使用電子白板之相關經驗進行深入了解，再探討其白板的使用困境及採取哪些策略以獲得解決或改善，並歸納出教師期望學校行政上和教學上有哪些資源得以協助需求；研究者並輔以觀察法，實際觀察教師使用電子白板的實際情形；並透過文件分析法了解教師使用電子白板融入教學時所搭

配的教材內容。本研究結論如下：一、個案學校教師使用互動式電子白板之現況(一)教師使用互動式電子白板的頻率會依據教師的資訊科技素養與接受度、使用教材之習慣、教材類型、教學內容、教學型態、學生年紀和學生視力健康而有所差異。(二)電子白板融入教學，有助於提升學生的學習專注度，但學習動機先升後降，因此教師應增加教材內容的趣味性和豐富性，以維持學習動機。(三)電子白板融入教學後，教師能覺察從教學主導者轉變為教學引導者，且對教師的教學有產生改變。二、電子白板融入教學之教材以電子教科書為主、自備教材為輔三、個案學校教師使用電子白板之困境與教師的資訊素養和使用電子白板年資有相關性，其困境包含：(一)教學因素：

教學型態固定、教學進度壓力、教師板書能力降低、網路資源搜尋精確性不足、電子教科書使用熟練度不佳(二)學生因素：學生操作之限制、視力健康疑慮、降低學生的思考力與學習動機、過度依賴電子教科書、燈光不佳影響學生注意力、易受資訊科技影響上課氣氛(三)硬體因素：周邊耗材易損壞、觸控筆操作不便、電子白板之白板反光問題、電子白板限制黑板使用版面四、教師使用電子白板之困境與局限(一)教師使用電子白板融入教學，易產生教學模式僵化(二)互動式電子白板融入教學對學生的學習動機維持不易(三)無法協助教師進行小組討論、競賽、實體操作、練習、閱讀教學等教學活動。(四)教師使用電子白板主要局限之因素為硬體設備之不足與損壞五

、教師使用互動式電子白板融入教學的期待面向包含：(一)教學同儕支持：教材資源共享與討論。(二)行政支持：提供教材製作、研發與經驗分享等研習課程；並協助硬體設備之維修與維護。 最後根據上述之結論，提出具體建議，提供國小教師有效運用電子白板融入教學、和學校行政人員提供協助之方向，及未來研究之參考。