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教師專業發展評鑑規準的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張德銳寫的 教師專業發展檔案：實務與研究(二版) 和林政逸的 班級經營：核心實務與議題都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自高等教育出版社 和心理所出版 。
國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 掌慶維所指導 李雅雯的 彩虹國小體育教師實施體育教學模組 2.0 專業學習社群之探討 （2021），提出教師專業發展評鑑規準關鍵因素是什麼，來自於體育教學模組 2.0、教師專業學習社群、教師專業發展。
而第二篇論文樹德科技大學 資訊管理系碩士班 胡舉軍所指導 巫佳錫的 國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究 （2021），提出因為有 國民小學教師、教師資訊素養、教學效能的重點而找出了 教師專業發展評鑑規準的解答。
教師專業發展檔案：實務與研究(二版)
為了解決教師專業發展評鑑規準 的問題，作者張德銳 這樣論述：
本書採用美國視導與課程發展學會(Association for Supervision and Curriculum Development)，在1997年所出版的《教師檔案：協助者導引手冊》的檔案製作的「蒐集」、選擇及省思的三 T 線性結果模式，透過此模式，可以協助發現或瞭解教師在教學上的相關能力與表現，確認自己教學表現的優缺點，成為一位具有省思能力的專業工作者，此乃本書特 色之一。 本書所提的檔案製作與評鑑活動設計，均參照教育部教研會在2007年委託曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡等人所研發的「教師專業發展評鑑規準」，故能有效協助中小學教師進行專業發展評鑑，此乃本書特色之
二。 本書除撰文詳述檔案製作與評鑑過程之外，還提供中、小學檔案範例各一，讓讀者在閱讀之後準備進行檔案製作時，有例可循，易於著手，此乃本書特色之三。 本書除了加強檔案實務的說明，亦提供二篇和檔案製作與評鑑相關研究，作為有心從事此方面研究者的參考，此乃本書特色之四。彙整以上四大特色，本書於附錄中提供教師專業發展評鑑規準及其意義說明；而教師製作與評鑑檔案所需之空白表格，則可從高等教育出版公司網站下載。(www.edubook.com.tw/tw/book.aspx?no=2005&bno=609) 學者推薦 這是一本可以協助教師順利建立教師專業發展檔案，提升教學績效
表現，以及配合進行教師專業發展評鑑的最佳書籍。透過教師專業發展檔案，教師可以有系統的進行課程設計與班級經營，促進研究發展與進修，提昇敬業精神與態度。－－教育部國民及學前教育署署長 吳清山 本書所介紹的教師專業發展檔案，係應用結果導向的檔案製作模式，教師只要針對自己教學相關的表現資料，加以蒐集、選擇與省思即可完成。對教師來說，是一套既簡單又可行的檔案建構與評鑑方式。更難得的是本書除了具有詳實的製作實務經驗，尚有相關的研究增強理論分析，故此，值得向中小學教師推薦。－－前臺北市立建國高級中學校長 陳武雄 建立優質學校的教師，必須致力於計畫專業成長、建立教師專業檔案，以符應所有學生的需
求，進而提昇其教學效能。書中所介紹的教師專業發展檔案系統，強調教學省思，重視實證資料的蒐集，鼓勵專業對話，具有參照的規準，是一套既能提昇教學效能、促進教師專業成長，且可運用在教師專業發展評鑑上的檔案系統。－－國立臺南大學教育學系教授兼教務長 陳惠萍 本書所提出的教師專業發展檔案系統，是透過「蒐集」、「選擇」、「省思」三個步驟，協助教師發現自己在教學上的專業能力與表現，確認自己教學上的優缺點，成為一個具有省思能力的專業工作者。凡是有志於專業成長的教師，均可參考本書。－－康橋雙語學校校長 許銘欽
彩虹國小體育教師實施體育教學模組 2.0 專業學習社群之探討
為了解決教師專業發展評鑑規準 的問題，作者李雅雯 這樣論述：
本研究運用個案研究方式，透過體育教學模組的教材教法，在彩虹國小搭配運用教 師專業學習社群的方式，探討教師運用體育教學模組 2.0 的設計課程與實施教學，在體 育教師專業學習社群的歷程與持續專業發展上的影響。研究方法:採質性研究，立意取 樣彩虹國小體育教師，運用觀察專業學習社群運作歷程、教師實際教學情形，以及訪談 教師在專業學習社群與教學時的情況為蒐集資料，歸納分析教師專業發展。研究結果: (一) 彩虹國小教師專業學習社群運作歷程:1.社群的組成是教師為了改變彩虹國小體育 教學的現況，並非每位教師都是自願參與。2.社群初期教師們感到衝突與排斥，且在社 群會議上惜字如金沈默寡言。3.研發體育教學
模組專家學者參與社群，專家學者突破教 師對於體育教學模組初衷是給跨領域專長教師的框架，以及釐清體育教學模組的定義。 4.教師們對於體育教學模組開始上手後，也看到學生的學習成效，變得積極且投入社群 活動。5.社群結束後，教學活動設計獲得課程發展委員會認可納入校本課程，並且撰寫 在彩虹國小 110 學年度課程計畫中，並且教師期望未來每個學期繼續以社群方式設計 一個體育項目。(二) 彩虹國小教師實施體育教學模組 2.0 教師專業發展影響:1.在課程 設計與教學層面上，教師逐漸掌握素養導向教學原則，並且能在教學活動中彈性調整教 學以及運用差異化教學。2.在班級經營層面上，教師能夠營造良好的學習氣氛，在
課程 中沒有一位學生是局外人，學生在活動中學習人際互動、溝通表達，並且樂於分享與包 容同儕。3.在專業精進與責任層面上，教師在教學上獲得成就後，教師更積極參與教師 專業學習社群，且期望新學年度能夠持續參與社群活動。
班級經營：核心實務與議題
為了解決教師專業發展評鑑規準 的問題，作者林政逸 這樣論述：
這是一本具有科際整合、兼顧理論與實務，且貼近我國學校與班級現場脈絡的班級經營書籍。全書共分為三篇：第壹篇「核心實務篇」除分析教師的職務性質、理想教師圖像、應具備的標準與能力之外，也針對班級經營的六項核心實務：班級常規、獎懲制度、親師溝通與家長參與學校教育、學生不當行為的處理、學習環境營造與教室布置、營造良好的班級氣氛，闡述相關理論與實務問題。 由於教師最主要的工作還是在教學，現行的師資培育政策，也不斷強調要培育能進行有效教學、差異化教學、創新教學的教師，因此，本書第貳篇「教學技巧篇」，介紹三種常用的教學技巧－－停頓(空檔)、多媒體運用、讚美與鼓勵，供讀者了解與運用。 隨著社會的
發展，產生不少重大社會新興議題，第參篇「議題篇」針對目前國小班級經營常見的活動－－晨光時間運用、班級讀書會與指導兒童閱讀、營養午餐教育、科任教師的班級經營、人權與班級經營、環境教育、低碳旅遊教育等進行探討。希冀本書的出版，對於教師進行有效能的班級經營活動，及帶好每位孩子，都能有所啟發與助益。 作者簡介 林政逸 現職 ．國立臺中教育大學高等教育經營管理碩士學位學程 助理教授 ．國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導中心 師資培育組組長 學歷 ．國立臺灣師範大學教育學博士 經歷 ．空軍第16中隊補給管理預官（48期義務役預官） ．國小級任教師、體育科任教師 ．國立臺中教育大學組
員、編審 ．教育部強化十二年國民基本教育理論與實務推廣團隊成員 學術專長 ．高等教育人力資源管理、高等教育評鑑、教育行政學、班級經營、教政策 研究成果 ．國科會專題研究計畫主持人 ．教育部師資培育白皮書撰稿委員 ．教育部精緻師資培育機制實驗計畫共同主持人、執行祕書、研究員 ．教育部國民小學師資培用聯盟計畫研究員 ．教育部新移民教育文化學程整合型計畫協同主持人 ．教育部國中小校長異量退休之評估與因應策略調查計畫主持人 ．大臺中合併升格—教育事務委託研究案（原臺中市教育局委託）
國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究
為了解決教師專業發展評鑑規準 的問題，作者巫佳錫 這樣論述：
全文探討國民小學教師資訊素養與教學效能的關係，在不同背景變項、環境變 項針對國民小學教師的資訊素養與教學效能之差異情形。依據研究架構分析高雄 市國民小學教師資訊素養對教學效能的影響作用，研究對象為高雄市國民小學合 格正式教師，自變項為教師資訊素養，依變項為教師教學效能。研究採用問卷調查法，樣本以分層隨機抽樣 302 位高雄市國小教師，「基本資 料調查表」、「資訊素養量表」、「教學效能量表」為研究工具。調查所得結果以算術 平均數、標準差、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、簡單迴 歸及結構方程式等統計方法進行分析與工作處理。研究結果發現如下:一、資訊素養在性別、年齡、教學年資
、現任職務、學校 規模具有顯著性。二、教學效能在現任職務具有顯著性。三、資訊素養和教學效能 具有顯著正相關，且具有預測力達顯著性。