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雙語教育政策下雙語教師的工作壓力之研究 -以桃園市雙語國小為例

為了解決新北市公幼缺額公告的問題，作者梁雨薇 這樣論述：

　　本研究旨在探討雙語教育政策下英語教師的工作壓力，研究目的為探討目前桃園市雙語國小之雙語教師之工作內容、工作壓力來源。本研究採質性研究，以半結構式訪談法，研究對象為七位任教於桃園市雙語國小之雙語教師，本研究所得結論如下：一、 雙語教師的工作內容可分為教學準備、教學授課、與外師協同、行政支援、辦理雙語活動、參加雙語會議及研習等。二、 雙語教師的工作壓力來源自教學業務外的壓力；跨領域教學的壓力；與外師協同教學的壓力；參與行政雙語會議的壓力；對雙語角色期望的壓力。　　最後根據節研究結果提出以下具體建議：一、 對教育行政主管面之建議：讓雙語教師能專注於準備課程、教學工作上，且能妥善規畫外師招

聘制度。二、 對教育現場面之建議：多與同儕教師討論與利用社群網路資源交流，且鼓勵雙語教師多參加增能活動，以增進雙語教師專業知能。三、 對未來研究的建議：增加受訪人數，周延研究內容，本研究受限於異質性的研究，無法針對單一個案學校深入探討，未來的研究可以朝單一學校發展雙語的情況最深入探討。

戰後嬰兒潮世代使用LINE之研究：參與感、社交存在感與孤獨感

為了解決新北市公幼缺額公告的問題，作者趙蘭英 這樣論述：

摘 要本研究試圖探討不同程度 LINE 使用者之參與感和社交存在感對孤獨感的影響，研究對象為戰後嬰兒潮世代(1946年～1964年出生)使用 LINE 之高齡族群，研究結果對高齡社會將具有實務貢獻，社群媒體相關研發者亦可從中獲取與嬰兒潮世代使用者相關的知識，並對未來的研究做出建議。本研究採用問卷調查法蒐集資料進行分析，共發放問卷 350 份，回收問卷樣本數為 330 份，回收率為 94 %；經剔除無效問卷與漏答者，有效樣本數為 321 份，問卷可用率 97%。主要結論如下：(1)戰後嬰兒潮世代男性使用 LINE 在參與感與社交存在感之知覺顯著大於「女性」；(2)戰後嬰兒潮世代職業狀態退休者

使用 LINE 在參與感與社交存在感之知覺顯著大於家管者；家管者在孤獨感之知覺顯著大於退休者；(3)戰後嬰兒潮世代 LINE 不同使用程度者，使用程度重度者在參與感之知覺顯著大於中度與低度者；(4)戰後嬰兒潮世代 LINE 不同使用程度者，使用程度中度與重度者在社交存在感之知覺顯著大於低度者；(5)戰後嬰兒潮世代 LINE 不同使用程度者，使用程度低度者在孤獨感之知覺顯著大於重度者；(6)戰後嬰兒潮世代使用 LINE 知覺參與感、社交存在感與孤獨感三者間具兩兩相關。根據本研究之發現與結論，提出對未來的建議，供戰後嬰兒潮世代、軟體開發業者及政府機關參考，共同努力減輕戰後嬰兒潮世代高齡者之孤獨感：

(1)女性戰後嬰兒潮世代應積極學習運用 LINE 等軟體，強化網路人際關係；(2)戰後嬰兒潮世代應轉移生活重心，享受退休生活，紓解孤獨感；(3)戰後嬰兒潮世代應多利用 LINE 等社交軟體提升參與感、社交存在感，並降低孤獨感；(4)即時通訊軟體開發業者研發簡單易用的軟體，強化生動有趣的使用功能，減低高齡者孤獨感；(5)政府機關多舉辦高齡者社交媒體學習課程，提升科技資訊的使用技巧，讓高齡者的生活能多采多姿。關鍵字：戰後嬰兒潮世代、LINE、參與感、社交存在感、孤獨感