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臺灣幼教史

為了解決新北市幼兒園收費的問題，作者洪福財 這樣論述：

　　溯自1897年臺南關帝廟幼稚園設立，臺灣幼教機構的發展已逾百年。一百多年來，臺灣幼教在日本、中國，以及本土等勢力影響下，已塑造出獨特的發展樣貌；面對新世紀的幼教，有契機、也存在困境。近年臺灣幼教學門發展益見蓬勃，除引進西方新式的研究成果與經驗外，如何從歷史的觀點掌握幼教變遷、形塑出評價幼教發展的眼光，據以協助轉化為對幼教發展的鞭策力量，應是臺灣幼教工作者共同關注之事。 　　本書以臺灣幼教發展為關注對象，在歷史溯源方面橫跨不同影響勢力的發展脈絡，並探討各發展脈絡下的幼教制度、師資培育，以及該等發展經驗所蘊含的歷史意義。為延伸歷史分析的視野，輔以世界各國幼教的現況比較，宏

觀地評述臺灣幼教歷史經驗與未來發展的可能趨向。本書不僅適合幼教工作者瞭解臺灣幼教發展的脈絡並形成看待幼教發展的專業觀點，也適合關心臺灣歷史與幼教發展者得以一窺臺灣幼教發展的面貌。  

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中國大陸普惠性學前教育政策發展之研究:以浙江省寧波市為例

為了解決新北市幼兒園收費的問題，作者劉海 這樣論述：

本研究旨在探討中國大陸普惠性學前教育政策之發展狀況，分析普惠性學前教育政策發展之背景與相關內容，並以浙江省寧波市為例，探討地方政府回應中央普惠性學前教育政策發展的情形。本研究採用文件分析法、焦點團體座談以及半結構訪談等方法；在文件分析方面，通過文件梳理，分析從政策形成的影響因素說明普惠性學前教育政策的緣起、變革與發展；在焦點團體座談以及半結構訪談部分，以地方教育行政人員、普惠性幼兒園園長、教師以及幼兒家長等17人為訪談對象，針對普惠性學前教育政策執行情形進行分析。本研究所獲致之結論主要有十五點，分述如下:一、基於區域經濟發展水平與學前教育發展基礎，2010年浙江省寧波市入選「強化政府發展學前

教育」的教育改革試點城市，推進學前教育體制改革。二、根據中央政策要求，制訂市級學前教育三年提升行動計劃，下轄各縣（市）區結合自身制訂各區域三年行動計劃，自上而下推進三輪行動計劃。三、《寧波市學前教育促進條例》、《普惠性民辦幼兒園管理辦法》、《學前教育專項資金使用管理辦法》等法規與政策文件，為普惠性學前教育政策發展提供依據。四、對公辦園、民辦園及普惠性民辦園實行分類治理，城市地區通過小區配套幼兒園建設，農村地區通過標準化中心幼兒園建設，擴增普惠性學前教育資源。五、藉由優化財政分配措施，學前教育財政投入聚焦教師待遇保障、民辦園獎補及幼兒經費補助。六、實施教師聘任「雙軌制」、強化教師培訓、公辦園骨幹

教師定點幫扶等措施，加強師資管理並提升師資素質。七、建立「政府督政」「政府督園」「社會督園」等三督導體系，強化學前教育質量督導。八、普惠性學前教育政策實施十年，普惠性學前教育覆蓋率提升明顯，省一級幼兒園數量成長，教師持證率與評定職稱人數等皆有所提升，有引導學前教育品質正向發展之效。九、「入園難」與「入園貴」等問題雖得到緩解，但「入好園難」卻成為逐步凸顯的新問題。十、普惠性學前教育公共服務體系使家長獲得感明顯，對普惠性幼兒園就近易得、收費平價具有較高滿意度，同時對優質學前教育資源的獲得提出更高要求。十一、普惠性學前教育資源雖有增加，公辦學前教育資源總量依舊不足，幼兒園集團化運營帶來優質學前教育資

源「被均衡」的隱憂。十二、城鄉教育投入分配失衡的現象明顯，公辦愈強、民辦愈弱的差距更加顯現，應予正視。十三、民辦幼兒園「轉普」動機不一，享受政策紅利的同時面臨可持續發展困境，普惠性民辦學前教育質量層次不齊。十四、地方政府承辦人員對政策理解與中央發布的內涵有所差異，普惠性學前教育政策呈現推進異化的情形值得關注。十五、普惠性學前教育政策推動未同時訂有完善的師資素質配套機制，師資隊伍的穩定性與質量仍有待提升。最後，根據研究結論提出具體建議，俾供行政單位、幼兒園及未來普惠性學前教育政策發展之參考。