新北市教育局防疫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

紅背心的征途：承擔、視野、勇氣

為了解決新北市教育局防疫的問題，作者張子弘 這樣論述：

侯友宜：「只要我在新北市市長一天，就會把防災小紅帶在身邊，才能安心。」 　　穿上紅背心，新北市府團隊上戰場， 　　承載四百多萬市民的期待， 　　超前部署、對抗疫情、應變災難。 　　我們都在同一艘船上，只有相同的敵人 　　每個下一秒，都是抗疫的下一步； 　　紅背心的征途只有一個：讓市民安心過生活。 　　在災害應變的各種場合，總可以看見新北市府團隊作戰的圖騰——紅背心；它不僅承載著四百多萬市民對市府的期待，更象徵著市府面對戰役的全神貫注，不容懈怠。 　　防疫工作視同作戰，這次面對的敵人，前所未有，看不見也摸不到，更須謹小慎微，超前部署。本書記錄新北市府團隊在面對全新的災害——新冠肺炎（

COVID-19）時，如何跨越局處，同心協力找出應變方案及解決對策，展現出市府團隊穿上紅背心後的執著與勇氣。  

新北市教育局防疫進入發燒排行的影片

國際學校中文教師數位素養調查研究

為了解決新北市教育局防疫的問題，作者高 瑜 這樣論述：

       隨COVID-19疫情爆發，數位素養成為教師們無可避免之挑戰。許多國際學校對於數位化的進程十分迅速，尤其在國際學校中文教師間，數位素養方面之討論十分熱絡。本研究以歐盟執委會「歐洲教育者的數位素養框架」為架構編制問卷工具，目的是為調查國際學校中文教師數位素養於專業參與、數位資源、教與學、評量、學習者增強、促進學習者數位素養六大構面之概況與其差異情形以及有關數位素養之需求。       本研究之有效樣本為國內外73位國際學校中文教師。研究之結果發現國際學校中文教師數位素養整體平均值趨近於熟練。在教師數位素養六大構面中，教師們於「專業參與」和「數位資源」構面上自我評量皆具熟練程度。而

介於新手與熟練間的「學習者增強」和「促進學習者數位素養」則是教師們認為需增能之構面。       冀望藉由本研究問卷有關國際學校中文教師數位素養概況及實際教學需求結論與建議，予以國際學校校方、中文教學相關機構、國際學校中文教師與未來國際學校中文教師各方參考。關鍵字：國際學校、中文教師、數位素養、問卷調查法

EMDR應用於兒童心理治療之藝術

為了解決新北市教育局防疫的問題，作者RobbieAdler-Tapia、CarolynSettle 這樣論述：

　　本書主要在說明如何與孩子進行EMDR治療。作者 Robbie Adler-Tapia以及Carolyn Settle以EMDR八大步驟範本為基本架構，提綱挈領的綜述如何調整每個階段的語彙與示現，以符合個別孩童所需。在這本書裡，作者們提供了相關研究資料，幫助我們了解EMDR治療對孩童有效的結果，並傳授如何對孩童進行EMDR。作者整理了一些當事人案例來說明傳授的重點，並提供實用的指導語以及有創意的活動來示範對年幼當事人較合宜的表達方式。在部分章節中也針對因特定心理疾患、創傷、壓力生活經驗和教育議題而出現症狀的兒童，提供了一個完整的概覽。本書為所有EMDR的實務工作者，提供了對孩童進行EMD

R的完整架構，對於較具挑戰性的案例，也都可以在本書中找到有用的資訊與解決方案。 作者簡介 Robbie Adler-Tapia博士 　　是一位具有證照的心理學家，她為受創傷的兒童及其家庭服務已超過25年。Adler-Tapia博士是眼動減敏與歷程更新（Eye Movement Desensitization and Reprocessing，簡稱EMDR）國際學會認證的治療師、諮詢師，也是EMDR機構的提倡者、EMDR人道主義救援組織（EMDR HAP）的訓練講師及其在紐奧良協助的志願工作者。Adler-Tapia博士曾接受相當廣泛的發展心理學訓練，也和許多零至三歲的幼童工作。Adler-Ta

pia博士受聘為數個非營利組織的臨床工作主持人，目前則在亞利桑納州的Tempe地區從事實務工作，並於研究所教授諮商與諮詢課程，同時為亞利桑納兒童保護服務方案轉介而來的兒童及家庭提供心理治療服務，她與當地的警察部門合作以提供諮商服務，並在她於Tempe的私人工作室提供CISD服務。Adler-Tapia博士對創傷兒童的心理治療提供國際性訓練，包括曾於EMDR國際學會研討會中多次發表EMDR之特定創傷治療方案，她也針對年幼孩童之EMDR治療進行研究。Adler-Tapia博士和她的同事Carolyn Settle, MSW, LCSW一起合作，是《EMDR治療指導手冊：兒童治療範本》（EMDR T

reatment Manual: Children　s Protocol）這本書的共同作者，並共同發表數篇以EMDR對兒童進行心理治療之研究。 Carolyn Settle, MSW, LCSW 　　是一位EMDR國際學會認證的治療師、諮詢師、EMDR機構的提倡者，也是EMDR人道主義救援組織（EMDR HAP）的訓練講師。Carolyn推廣EMDR治療已經超過11 年，一直在日本提倡EMDR，並為紐奧良人道主義救援組織成員之一，同時在匹茲堡大學為精神科住院醫師提供協助，她對於應用EMDR在治療兒童上提供特別的訓練，將之發表於EMDR國際學會的研討會中，並在歐洲將EMDR應用於兒童治療工作。C

arolyn是一位臨床社工師，與兒童工作有30年的經驗，在亞利桑納州Scottsdale地區的實務工作中，專門治療創傷後壓力症候群（posttraumatic stress disorder，簡稱PTSD）、憂鬱症、焦慮症、恐懼症、注意力缺陷過動症（attention-deficit/hyperactivity disorder，簡稱ADHD）以及資優的兒童、青少年和成人。她和她的同事Adler-Tapia博士共同主持一個對十歲以下兒童進行EMDR的真實性研究。 校閱者簡介 鄔佩麗 　　學歷：　　國立政治大學心理學系理學士　　國立台灣師範大學輔導研究所碩士　　美國紐約州立大學（水牛城）諮商心理

哲學博士　　美國聖地牙哥州立大學訪問學者　　　　現任：　　國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教授　　台灣眼動減敏與歷程更新治療學會創會暨現任理事長　　中華民國社區諮商學會創會暨現任理事長　　行政院公共工程採購標案審查委員　　國防部海軍總司令部官兵權益保障委員會委員　　新北市青少年輔導計畫專業督導教授　　財團法人犯罪被害人保護協會台灣台北分會委員　　台北地院家事法庭諮詢服務暨計畫總籌　　司法院少年暨家事法庭程序監理人　　台北市婦女會諮詢委員　　台北市執業諮商心理師 　　曾任：　　國立台灣師範大學教育心理與輔導學系副教授　　國立台灣師範大學兼任學生輔導中心主任　　國立台北護理學院兼任教授　　國立台

灣大學兼任副教授　　東吳大學兼任講師　　輔仁大學兼任講師　　光武工專講師　　中華民國社區諮商學會理事長　　行政院青年輔導委員會委員　　教育部輔導工作協調諮詢委員會召集人　　教育部性別平等教育委員會委員　　內政部家庭暴力目睹兒童輔導小組委員　　台北市政府教育局青少年輔導計畫諮詢顧問　　台北市政府教育局校園事件諮詢小組委員　　台北縣勞工局性騷擾申訴審議委員會委員　　台灣板橋地方法院性侵害案件審判諮詢工作之專家 　　著作：　　1.以性別平等教育觀點編製中小學學生心理測驗之參考原則。教育部委託研究案。2012。　　2.輔導原理與實務。台北：雙葉書廊。2011。　　3.危機處理與創傷治療。台北：學富文化

。2008。　　4.諮詢的理論與實務（與黃兆慧合著）。台北：心理出版社。2006。　　5.輔導與諮商心理學。台北：東華。2005。　　6.高級中學公民（合著）。台北：三民。2000/2005。　　7.建置校園危機關懷系統輔導手冊──以SARS防疫為例（與翟宗悌等合著）。教育部編印。2003。　　8.性別與諮商──女性主義者的治療觀點。載於潘慧玲編，性別議題導論，第六章。台北：高等教育。2003。　　9.危機與契機──校園問題行為輔導手冊。台北：幼獅。2000。　　10.性侵害防治專責人員工作手冊（編）。行政院內政部性侵害防治委員會編印。1999。　　11.兒童性侵害防治教師手冊（編）。行政院內

政部性侵害防治委員會編印。1999。 　　英文原著中譯本之主編：　　1.A. Robbie & S. Carolyn　s EMDR and the art of psychotherapy with children.（陳麗英等譯，2013。EMDR應用於兒童心理治療之藝術。台北：心理出版社。）　　2.Francine Shapiro　s Eye movement desensitization and reprocessing: Basic principles, protocols, and procedures.（翟宗悌等譯，2011。EMDR：基本原理、範本及程序。台北：學富文

化。）　　3.Gong Shu　s Yi Shu: The Art of living with change—integrating traditional Chinese medicine, psychodrama and the creative arts.（許家璋等譯，2007。易術：傳統中醫、心理劇與創造性藝術之整合。台北：心理出版社。）　　4.William P. Erchul & Brian K. Martens　s School Consultation: Conceptualand empirical bases of practice.（邱獻輝譯，2002，學校諮詢

：理論與實務。台北：學富文化。）　　5. S.D. Rose　s  Group therapy with troubled youth: A cognitive-behavioral interactive approach.（翟宗悌譯，2001。青少年團體治療──認知行為互動取向。台北：學富文化。） 　　專題研究：　　1.史氏心理健康評量表（SOS-10）之修訂及其信效度研究。2012。　　2.The Use of EMDR to the Middle-Aged Men in Taiwan: A Case Study. Poster presented at the 2011 EMDRIA

Conference. August 24-28, California: Orange County.  2011.　　3.Individual and Family Resilience－Resources for surviving stress in immigrant families.  2006.　　4.The Comprehensive Crisis Intervention Model in Taiwan: The integration of school-based and community-based program.  2006.　　5.性侵害被害人保護方案之初探研

究。行政院內政部家庭暴力與性侵害防治委員會委託計畫。2002。　　6.家庭暴力處遇模式研究計畫。行政院內政部家庭暴力與性侵害防治委員會委託計畫。2001。　　7.青少年心理發展與適應之整合性研究──教師與學生家長之合作關係與諮詢角色之研究。國家科學委員會NSC86-2413-H-003-007-G10。1999。　　8.性侵害被害人心理重建輔導人員訓練方案發展研究。行政院內政部家庭暴力與性侵害防治委員會委託計畫。1998。　　9.從失落經驗看單親家庭因應策略之研究。教育心理學報，第三十卷，第一期，第23-50頁。1998。　　10.校園暴力行為之預防及處理策略模式研究。教育心理學報，第二十九期

，第137-176頁。教改叢刊BB28。1997。　　11. 校園暴力行為之診斷與處理策略研究。教育心理學報，第二十九期，第177-214頁。教改叢刊BB28。1997（與洪儷瑜共同發表）。　　12.禪坐的時間及省察度與個人自我覺知、自主性的關係研究。輔導與諮商學報，第一期，第79-98頁。1993。　　（餘不列舉，詳見筆者網站web.cc.ntnu.edu.tw/05017/） 　　榮譽：　　2011 獲得2011 EMDRIA Conference的poster winner。　　2006/2008獲得台灣師大出國論文發表補助。　　2005~2006獲得傅爾布萊特研究學者赴美獎助。　　20

04獲得行政院三等教學服務獎章。　　2003獲得教育部頒發協助SARS防治方案有功人員獎。　　2003受邀於總統府擔任志工訓練講座。　　2002受邀於總統府講授「危機管理與預防」（與國際危機處理專家邱強博士共同發表）。　　2000獲得教育部頒發九二一震災有功人員獎。　　1999獲得國家科學委員會甲種研究獎勵。 譯者簡介　　　　　　　　　　　　　　　　　　  陳麗英 　　學歷：　　國立台灣師範大學教育心理與輔導所諮商組碩士　　國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 　　現任：　　台北市立龍門國民中學輔導組長 　　經歷：　　台北市立萬芳高中輔導組長、導師　　台北地方法院家事法庭家庭心理諮詢師、程序監

理人　　台北市立聯合醫院仁愛院區精神科實習諮商心理師 胡甄容 　　學歷：　　國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士　　國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 　　現任：　　中興大學諮商中心兼任諮商心理師　　彰化師範大學學生心理諮商與輔導中心兼任諮商心理師　　彰化師範大學社區心理諮商及潛能發展中心兼任諮商心理師 　　經歷：　　台北市立重慶國民中學輔導教師、資料組長　　大葉大學專任諮商心理師　　性侵害暨家庭暴力防治中心兼任諮商心理師　　家扶中心兼任諮商心理師　　台北地方法院家事法庭家庭心理諮詢師、程序監理人 陳美秀 　　學歷：　　國立台灣師範大學教育心理與輔導所諮商組碩士　　國立台灣師範大學教育心理與輔導

學系 　　現任：　　高雄市立正興國民中學教師兼輔導組長 　　經歷：　　新北市積穗國民中學輔導教師、輔導組長　　台北地方法院家事法庭家庭心理諮詢師　　台北市立聯合醫院中興院區精神科全職實習諮商心理師　　私立天主教輔仁大學兼職實習諮商心理師　　高雄市立獅甲國民中學專業輔導人員 朱品潔 　　學歷：　　國立台灣師範大學教育心理與輔導所諮商組碩士　　國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 　　現任：　　新北市教育局學生輔導諮商中心學校心理師 　　經歷：　　國立中壢高中代理輔導老師　　台北地方法院家事法庭家庭心理諮詢師、程序監理人

新冠疫情下國小教師之工作壓力、心理資本、 工作不安全感與憂鬱情緒之關係

為了解決新北市教育局防疫的問題，作者陳玉惠 這樣論述：

COVID-19的新冠肺炎疫情造成全球化戕害，已成為二十一世紀對全人類健康威脅的新興傳染病。由於新冠肺炎疫情的不確定性，學校教育因防疫關係，改變了許多教學現狀，如：遠距教學、線上授課等。使得國小教師之工作變得繁瑣、沒有安全感、倍感壓力，進而造成心理或行為上皆受到影響。因此，本研究之主要目的在於探討在新冠疫情下，新北市國小教師之工作壓力、心理資本、工作不安全感、憂鬱情緒之間的影響，以期提供給國小教師及教育單位參考。本研究以110年新北市公立國民小學現任教師為研究對象，運用便利抽樣方式，以紙本及網路問卷實施調查，回收之有效問卷共計450份，主要以線性結構關係模式驗證各變數之假設。研究結果發現：新

冠疫情下，1.國小教師之工作壓力對心理資本具有顯著負向的影響關係；2.國小教師之心理資本對憂鬱情緒具有顯著負向的影響關係；3.國小教師之工作壓力對憂鬱情緒具有顯著正向的影響關係；4.國小教師之心理資本對工作壓力與憂鬱情緒具有部分中介效果；5.國小教師之工作不安全感對工作壓力與憂鬱情鬱具有顯著干擾作用。