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中華大學 工業管理學系 陳棟樑所指導 張倫鈞的 基層管理者自我導向學習、工作壓力與工作滿意度之研究-以 P 公司為例 （2020），提出新竹非營利幼兒園職缺關鍵因素是什麼，來自於管理階層、自我導向學習、工作壓力、工作滿意度。
而第二篇論文國立中興大學 國家政策與公共事務研究所 潘競恒、陳衍宏所指導 王建程的 高中職校安人員核心職能建構之研究：以臺中市為範圍之分析 （2017），提出因為有 高中、高職、校安人員、職能、核心職能的重點而找出了 新竹非營利幼兒園職缺的解答。
基層管理者自我導向學習、工作壓力與工作滿意度之研究-以 P 公司為例
為了解決新竹非營利幼兒園職缺 的問題，作者張倫鈞 這樣論述：
本研究旨在瞭解基層管理者自我導向學習、工作壓力與工作滿意度之狀況，並探討變項之間的差異與相關情形。主要之研究量表包括個人背景基本資料、自我導向學習、工作壓力與工作滿意度等四個部分。本研究依據研究假說模式，採用問卷調查的方式來蒐集資料，以位於新竹科學園區某半導體晶圓代工廠基層管理人員作為主要研究對象，並利用Google表單設計問卷，並利用電子通訊軟體(line或FB Messenger)等方式傳送問卷連結，問卷發放期間為2021年03月01日到2021年03月31日，總共回收有效問卷122份。並將回收之問卷資料用以spss統計分析軟體進行信度分析、敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數檢
定、相關分析與迴歸分析來進行驗證分析，以瞭解不同個人背景變項對自我導向學習、工作壓力、工作滿意度之關係。根據資料分析顯示研究結果如下：1.管理人才青黃不接，企業面臨人才斷層。2.基層管理者自我導向學習的意願和動力極高且良好。3.個人背景不是學習的障礙，不付諸行動才是絆腳石。4.瞭解管理授權，管理事務事半功倍。5.管理者的限制從來不是畢業科系和專業，而是態度和能力。6.視管理者為重要資產，既使壓力大，卻讓員工感到暖心。本研究依據研究結果以提供基層管理者與企業組織公司等相關單位作為參考及建議，希望能幫助企業組織公司瞭解且能透過指引和溝通的方式，來調節基層管理者之工作壓力，並提升員工滿意度。
高中職校安人員核心職能建構之研究：以臺中市為範圍之分析
為了解決新竹非營利幼兒園職缺 的問題，作者王建程 這樣論述：
軍訓教官於2021年全面退出高中職校園，過去研究高中職校園安全維護皆以教官為主體，尚未有針對校安人員職能為主題之討論。因此，建構高中職校安人員核心職能、提出人才評選、訓練及留用的建議，為本研究主題探討之目的。本研究採取三回合德菲專家問卷分析法，以專家小組成員之專業知能、經驗與意見，針對校安通報事件、校安工作能力及職能養成時間進行給分，再以標準差、平均數檢視專家共識及認知重要程度，收歛出重要校安通報構面、重要校安工作能力，並據以建構校安人員核心職能，提出建議。本研究發現：1. 校安通報年度分析報告事件名稱演變頻繁，通報件數不易統計。2. 校安人員專業核心職能有關鍵隱性核心職能、關鍵顯性核心職能
、重要隱性核心職能、重要顯性核心職能四大類，共計22種職能。第一類關鍵隱性核心職能有8種職能：使命感、勇於面對事務之勇氣、敏感度、勇於面對之態度、責任心、安全感、冷靜、高度警覺性；第二類關鍵顯性核心職能有3種職能：危機處理能力、快速應變能力、危機處理相關知能；第三類重要隱性核心職能有8種職能：高度危機意識、高度熱忱、榮譽感、學生安全觀念教育建立、主動負責、信任感、愛心、安全維護之職責；第四類重要顯性核心職能有3種職能：校安事件預防、基本安全維護常識、校園安全巡邏。研究建議：1. 緊急通報事件之構成要件列為通報事件適切性可再探討。2. 建立校安通報事件名稱使用規範。3. 統一校安人員服裝。4.
校安人員選才優先順序。5. 校安人員選才取捨條件。6. 成立專責人才培訓機構。7. 校安實務訓練課程課目優先順序。8. 增列校安工作師職缺。9. 推行證照制度。10. 薪資不宜設上限。11. 獎勵長期留任及暢通升遷管道。