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新興國小的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳素宜寫的 搶救花果山 和阮清水,吳惠晶的 心清如水：阮清水戀戀果凍花都 可以從中找到所需的評價。
另外網站愛護水資源教育宣導服務計畫 - 第 96 頁 - Google 圖書結果也說明：... 勞工公園弓復興國刁\ + 文殊講堂 + 民權公園 + 三多市場台市政大樓 P 四維國小 + 民權一路 + 民權路口弓高雄高商 + 新興高中 + 林森路口 + 城市光廊、新崛江、中央 ...
這兩本書分別來自台北水保局 和慈濟傳播人文志業基金會所出版 。
國立臺中教育大學 體育學系碩士班 李炳昭所指導 林燕苓的 家庭支持兒童參與水上芭蕾運動之研究 （2021），提出新興國小關鍵因素是什麼，來自於水上芭蕾運動、家庭支持、社會支持。
而第二篇論文國立臺中教育大學 體育學系碩士在職專班 陳信亨所指導 陳宗利的 理解式球類訓練對國小躲避球選手訓練成效之行動研究 （2020），提出因為有 理解式球類訓練法、躲避球、比賽表現評量工具、行動研究的重點而找出了 新興國小的解答。
最後網站100年度多重感應器應用於台北、彰化及雲林地區地層下陷監測與機制探討則補充：其中之彰化西港國小、湖南國小、雲林新興國小、土庫國中、客厝國小、光復國小、林內國中與嘉義布袋國小等 8 個學校內同時設有 GPS 固定站。監測井型式一般包括簡易鋼索 ...
搶救花果山
為了解決新興國小 的問題，作者陳素宜 這樣論述：
這個夏令營有點酷——五天四夜，在鄉下三合院 舉辦，還要負責搶救一座山？ 看似「不可能」的任務，指揮官是老孫—— 老孫捨 不得童年回憶裡的山被土石流破壞，以《西遊記》裡 的地名為名，舉辦營隊，邀請七個男孩、女孩共同「搶救花果山」。 彷彿《西遊記》裡的角色，七人分成三隊，由老孫和三個 輔導員帶領，騎著腳踏車上山下田渡河，展開田野調查： 河狸是築壩高手，但跟防砂壩有什麼關聯？ 松鼠會種出一片樹林，但這隻小動物如何幫助水土保持？ 如階梯般的梯田景象壯觀，又如何能解決土石流的問題？ 在這個令人汗流浹背的夏天，七個
男孩和女孩滿懷熱血、 腦力激盪，踏上搶救花果山之路！ 本書特色 金鼎獎作家 VS 動畫設計師聯手打造自然生態故事 跨領域閱讀 X 水土保持任務 X 驚奇冒險 名人推薦 李偉文具多重身份，是牙醫師、作家、荒野保護協會榮譽理事長 好評推薦 推薦序：李偉文（牙醫、作家、環保志工） 八間國小校長推薦短文 丁一航（臺北市國 語實驗國民小學校長） 說故事是和孩子交流最能產生情感連結與共鳴的方式，搶救花果山就是搶救我們生活的這塊美麗園地。透過精
采動人的情節，孩子們將沉浸、融入在故事中，同時也能將綠色資源保護的觀念，環保的思維、素養與實踐力，落實在日常生活裡。 吳文德 （臺北市永建國小校長） 繪本，是孩子們最容易入門、最喜歡看的書籍，故事書也是非常吸引學生閱讀的文本。「搶救花果山」這書名就讓人聯想到「西遊記」而有閱讀的興趣，生動的田野夏令營觀察故事搭配寫實而精采生動的插畫，融入水保與環境教育內涵，是一本精采的故事書，您會喜歡閱讀的！ 賴俊賢（臺北市光復國小校長） 人類有聰明的腦袋，甚至有征服大自然的想法；可是，氣候變遷已經開始威脅人類的生活環境。我們要向松鼠學習
認真埋藏果實，種出一片森林；向河狸大師學習修築水壩的智慧與能力。人類要與大自然和平共處，世界才會更美好。 邢小萍（臺北市永安國小校長） 108 課綱重視素養導向的學習，透過「搶救花果山」的任務讓孩子從做中學，利用跨領域的水土保持概念和自然社會領域的學習結合，在生活中應用，培養最好的解決問題能力！適合學生閱讀，推薦給疼惜臺灣的你喔！ 柯文賢（臺北市敦化國小校長） 這是一本淺顯易懂的好書，透過孩子在夏令營的探險中，體驗山林及生態保護的重要性，將水土保持及防災避難知識深植心中，更可做為學校老師培育孩童環境素養的課程教材。
許文勇（新北市新興國小校長） 環境教育是一切的教育，正是實現未來美好生活的不二法門。寓教於樂及說故事皆是小朋友最喜愛的學習方式。本書透過以孩子們的生活角度及有趣的大自然體驗，來說明水土保持的意義及方法，確實能深入淺出，引人入勝，達到教育 的功效。 吳明芳（桃園市建德國小校長） 看了《搶救花果山》這一本書，不自覺跟著故事中的主人翁們一起察覺大自然的美麗與哀愁，思考著讓山林不再哀愁的可行作法。學校教育引導孩子從發現環境問題到嘗試解決問題的學習歷程，才能完成老孫所交代的不可能任務！ 李美金（高雄市文府國
小校長） 跟著書中的主角參加夏令營，邊遊花果山邊認識山上的植物與動物，更在夏令營任務過程中學得了很多水土保持的知識與作法，本書值得您一遊！ ＊適讀年齡：九歲以上 ＊有注音
新興國小進入發燒排行的影片
家庭支持兒童參與水上芭蕾運動之研究
為了解決新興國小 的問題，作者林燕苓 這樣論述：
本研究以水上芭蕾運動學員家長為對象，探究兒童參與水上芭蕾運動歷程中，家庭支持對學童的影響。研究方法採用質性研究之個案研究法，以半結構深度訪談方式搜集資料，共計訪談7名學員家長。研究結果如下：一、「門徑開端」面向，比起水球、跳水等冷門運動項目，水上芭蕾運動在臺灣不夠普遍，導致參與水上芭蕾運動多半是透過同儕學習，家長介紹才能認識水上芭蕾。二、「情感性支持」面向，家庭成員透過言語與其他形式來表達鼓勵與肯定，在練習或比賽上情感的支持具有一定影響力，為孩子心中不可缺乏的心靈因素。三、「實質性支持」面向，在運動上給予物質或實質支持對於參與水上芭蕾運動非常重要，不論是比賽、購買特殊裝備和運動參與以及獎勵，
為幫助孩子持續參與水上芭蕾運動的關鍵因素。四、「訊息性支持」面向，水上芭蕾運動在臺灣能見度不高，所以訊息有限，但與媒體結合可以推廣更多學童認識水上芭蕾運動，而家長與孩子之間的討論頗為重要，家長引導孩子參與一項運動時，其堅持是重要的支持。
心清如水：阮清水戀戀果凍花
為了解決新興國小 的問題，作者阮清水,吳惠晶 這樣論述：
「果凍花」新解：果，是因緣成熟；凍，是團結一起；花，是美麗相遇。──阮清水 來自越南的阮清水，二十歲嫁來臺灣，一心想賺錢回娘家， 生活中，婆媳、夫妻、親子問題不斷糾結，讓她有「不如歸去」的感慨， 直到一個偶然的因緣，她開始學習做環保，認養獨居老人便當…… 如今更自許為果凍花教學志工，不僅傳授製作方法，也分享解決人生煩惱的體悟。
理解式球類訓練對國小躲避球選手訓練成效之行動研究
為了解決新興國小 的問題，作者陳宗利 這樣論述：
本研究旨在探討理解式球類訓練法應用於國小躲避球隊訓練後，球員在比賽表現的訓練成效，導以行動研究方式深入瞭解球員的訓練歷程、訓練過程中團隊互動情形與接受訓練的知覺情形，同時探討教練的訓練歷程省思。參與研究對象為臺中市潭子區新興國小躲避球隊球員男女生各8位，共16名，與研究者和教練共3名以10週理解式躲避球訓練活動，配合躲避球運動比賽表現評量工具進行訓練前、後測驗。量化資料處理，透過樣本t考驗、獨立樣本t考驗對球員比賽表現前、後測成績進行數據分析；而質性資料利用訓練過程錄影、球員訓練後回饋單、教練訓練手扎&日誌和球員訪談大綱等質性資料，以三角檢核檢視是否具有信效度並持續比較進行分析與歸納有無一致
性。研究結果顯示：(一) 理解式球類訓練法能幫助球員提升比賽表現且在戰術執行能力 (t＝-2.52, p＜.05) 之訓練成效有顯著的進步，進而延續維持著好的比賽成績。(二) 球員肯定並喜歡理解式球類訓練法，在各項動作技能上也有著大幅度的進步，比賽態度上也由被動學習改成主動參與，從單打獨鬥轉為團隊小組合作，樂在其中享受比賽，創造雙贏的成就感。(三) 在教練訓練歷程省思中可以發現，教練能依據球員訓練狀況透過省思適時修正訓練內容，認同此訓練方式之成效能提升訓練品質，有助於教練專業能力的養成。