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公立學校教師管教權之研究~~~以國民教育為核心~~~

為了解決春風擦手紙200抽的問題，作者陳泰豪 這樣論述：

近日以降，教育論壇上隨著教育基本法的修訂，「零體罰」條款的納入，所引發教師管教權行使之討論與爭辯。社會上屢見不鮮的學生管教問題，固非全然源於體罰所致，但卻也藉此來加以探究並釐清教師管教權之法制內涵與實施情況，此乃本論文所欲探究的主軸與核心議題。就教師的義務，在實際層面而論，教師最主要的工作不外是「教學」與「輔導與管教學生」兩大方面，而後者往往又決定了前者教學成效的成與敗，因此，輔導與管教在教育工作上，特別是在國民義務教育階段的孩童身上，尤其重要！在實際的教學現場中，無時無刻都存在著教師管教上「體罰學生」的潛在危機，綜觀近20年來的教育法令及政策的演變，法令的修正更改、政策的三令五申，唯一不變

的是「管教權行使」的問題依然存在著教育現場中。學校或教師如何能在顧及學生人權保障的前提下，克盡己責，充分盡到教師法第17條第1項第4款輔導與管教學生的教師義務、做好此一本分工作而不觸法，這是個人撰寫本篇報告的最大動機及目的。透過與日本國為主的外國立法例比較，以及我國實務、學說見解之提出與討論，期能對「管教權」此一概念確實而具體地釐清。也藉由本論文之探討，企能有助於校園法治的建立、學生人權的彰顯、並同時能清楚區隔學校或教師行使管教權此一國家公權力之界限為何。

運動全球化對在地運動主體價值的衝擊與回應

為了解決春風擦手紙200抽的問題，作者邱建章 這樣論述：

運動全球化對在地運動主體價值的衝擊與回應研 究 生：邱建章指導教授：王宗吉摘要本研究乃以接合政治經濟學與文化研究取徑的「文化迴路」 (the circuit of culture)解釋模型，探究媒體運動產製複合體所形成的運動全球化現象，並分析運動全球化的進程如何接合進入地方社會，進而形構台灣運動文化的表現樣態。最後，立基於運動文化的主體位置，反思在地運動的文化經濟價值與未來的行動策略。據此，本文以歷史社會學、文獻分析和深度訪談等質性研究方法，來釐清運動全球在地化的文化樣貌。研究結果發現：運動組織、媒體集團與跨國企業，跟隨著全球化的進程而「結構化」為「媒體運動文化經濟產製複合體」，並以「資本積

累」極大化的思維，來開展全球範圍內的政經擴張策略；全球運動，以其優勢力量接合進入在地社會後，成了各方勢力彼此競逐的權力競技場。1990年代以後，台灣職業運動的創制，加速了在地運動納入全球運動的結構體系，並深化運動菁英的外流與輸入、全球與在地媒體影像的接合、核心與半邊陲的全球運動商品鍊以及愛國競賽與認同政治之間的交互依賴、彼此影響的進程，也讓在地運動面臨著低度發展的依賴困境。最後，本文認為，以「文化」為優先的策略應當成為重構在地運動主體價值的行動方案，藉此踐行由下而上(bottom up)的草根全球化(grassroots globalization)，從這當中找出公民社會與民主參與的最大可能性

。從此起點出發，方能在新世紀形構出擁有地方特色的「在地運動」文化體系。關鍵詞：運動全球化、媒體運動產製複合體、文化經濟、接合、在地運動