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大葉大學 休閒事業管理學系碩士在職專班 林淑芬所指導 陳淑芬的 國小高年級學童戶外教育活動情境偏好、心流體驗對知識分享意願影響之研究 （2020），提出清 大 附小 學區關鍵因素是什麼，來自於戶外教育、情境偏好、心流體驗、知識分享意願。
而第二篇論文國立清華大學 課程與教學碩士在職專班 顏國樑所指導 周華玲的 一所特偏國中校訂課程發展之研究──以小島國中為例 （2019），提出因為有 校訂課程、彈性學習課程、十二年國教、108課綱的重點而找出了 清 大 附小 學區的解答。
國小高年級學童戶外教育活動情境偏好、心流體驗對知識分享意願影響之研究
為了解決清 大 附小 學區 的問題，作者陳淑芬 這樣論述：
摘要本研究之目的在於了解國小高年級學童戶外教育活動情境偏好、心流體驗、知識分享意願現況，並探討國小學童戶外教育活動情境偏好、心流體驗對知識分享意願之影響情，以彰化縣國小五六年級學童為研究對象，採分層便利抽樣於2021年3月22日到4月20日，共發出問卷617份，回收有效問卷為555 份，有效率為 90%。資料以項目分析、信度分析，描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數、皮爾森積差相關、迴歸分析等統計方法進行處理，研究結果如下：一、不同年級、最近一次戶外教育場域、喜歡程度、參與次數、最 想分享對象在情境偏好、心流體驗與知識分享意願皆達顯著差 異。二、國小高年級學童戶外教育活動情境
偏好與心流體驗達顯著正相關；心流體驗與知識分享意願達顯著正相關；情境偏好與知識分享意願達顯著正相關。三、國小高年級學童戶外教育活動情境偏好、心流體驗對知識分享意願的整體解釋變異量達39.6%，而其中原始自然、專心、學習求知、知覺控制、人工機能等構面對知識分享意願皆具顯著正向影響，進行分群分析結果顯示，五年級以原始自然對知識分享意願有最大影響力，而六年級學童以學習求知對知識分享意願的影響力最大。最後，依據研究發現，能提供給相關單位對國小戶外教育的實施作為參考。
一所特偏國中校訂課程發展之研究──以小島國中為例
為了解決清 大 附小 學區 的問題，作者周華玲 這樣論述：
本研究以一所特殊偏遠地區為研究對象，探究其校訂課程發展背景與運作情形、課程發展遭遇困境與因應作為，及對教師專業成長的影響。本研究採個案研究法，透過訪談小島國中校長與教師，結合文件與省思札記進行資料蒐集與分析，依據研究發現，茲將研究結果摘要如下：一、課程發展背景脈絡：課程始於親師生與學區特性困境因應。二、規劃理念源於集體思考，共同樹立學生圖象，側重當地資源為教材。三、校訂課程運作整合九年一貫課程基礎，其中三節維持跨年級「多元選修」，另開設「班級輔導」及跨領域環境議題的「國際教育」。四、善用資源活化教學，搭配計畫，充實經費支持課程發展。五、開設校訂課程教師需具備多種能力，包含創造力、廣泛閱讀等。
六、校訂課程發展中遭遇的困境與當前因應之道： （一）尚有疑慮的課程方向，以內外部課程評鑑滾動修正 （二）難以承接的課程效益，以穩定師資鞏固教學品質 （三）難度高的跨領域課程，以教師社群與行政計畫挹注資源 （四）學生低落的學習動機，以教師專業發展持續努力提升七、仍待解決的疑問需要時間磨合與確認，如學生學習成效難有標準化評量、校訂課程與基本學力提升之關聯性短時間難釐清。八、校訂課程促進教師專業成長，除改變教學型態，更帶給教師備課新視野，師生正向回饋循環，帶動情感連結與部定課程的學習。本研究依據研究結論，提出相關建議，供教育行政機關、小島國中、類似規模之學校及後續研究之參考。