溝通表達技巧的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列訂位、菜單、價格優惠和問答集

表達吸睛：從個人到小組，重量級講師教你的升級說話課

為了解決溝通表達技巧的問題，作者曾培祐 這樣論述：

《極度吸睛》升級版 無論個人上台或團體報告， 無論自我介紹或重要簡報， 教你說對重點、絕妙精彩，一開口就得分！   　　無論課堂報告、工作簡報、自我介紹或意見分享，為什麼儘管說得天花亂墜，也達到吸睛效果，聽者卻還是一臉茫然？原因就在於「言之無物」！其實只要掌握「一句話重點」，三步驟就能打造具說服力的內容： 　　只說一個重點→找到有力支撐點→完美ending 　　此外，本書特別針對學校與職場常見的小組報告提出具體可行的技巧，只要有效應用，你也能打造最強隊友，成為全場焦點。 　　本書是上台報告必備兵法，透過精彩案例說明與實戰演練設計，學會表達關鍵技巧，聽者想不印象深刻都難！   讚嘆推

薦 　　Zoey｜佐編茶水間創辦人 　　火星爺爺｜火星學校創辦人 　　孫治華｜策略思維商學院院長 　　許榮哲｜華語首席故事教練 　　陳志恆｜諮商心理師、暢銷書作家 　　曾明騰｜全國SUPER教師 　　歐陽立中｜暢銷作家、爆文教練 　　蔡宗翰｜TEDxTaipei講者 　　鄭俊德｜閱讀人主編 　　鄭緯筌｜「Vista寫作陪伴計畫」主理人   　　乾貨精華集一書的精彩著作！──Zoey｜佐編茶水間創辦人   　　我很喜歡培祐老師的書，總是可以將複雜的事物簡單化、將簡單的事物專業化。──孫治華｜策略思維商學院院長   　　如何把觀眾吸引到你的產品面前，讓他們屏住呼吸，目不轉睛地盯著它一直看？曾培祐

的《表達吸睛》就是為此而生。──許榮哲｜華語首席故事教練   　　我在這本書裡學到了，要願意捨棄，才可能令聽眾印象深刻。──陳志恆｜諮商心理師、暢銷書作家   　　《表達吸睛》是你學習如何靈活表達的魔法杖……能讓你有打通任督二脈的暢快淋漓之感。──曾明騰｜全國SUPER教師   　　你終究是要上台報告的，那何不從《表達吸睛》開始修練呢？──歐陽立中｜暢銷作家、爆文教練   　　相信透過本書的修練，必定能為你的溝通能力再一次升級，讓吸睛成為你上台的標配。──蔡宗翰｜TEDxTaipei講者   　　如果你想學會如何說重點、有共鳴、說出好故事，本書可以幫助你找到答案。──鄭俊德｜閱讀人主編   　

　如果您想精進溝通表達技巧，我很樂意向您推薦這本書。──鄭緯筌｜「Vista寫作陪伴計畫」主理人

溝通表達技巧進入發燒排行的影片

大學體育學系畢業生擔任餐飲業主管歷程與職能個案研究

為了解決溝通表達技巧的問題，作者許嘉偉 這樣論述：

現今社會就業選擇多元，反觀體育學系畢業生除了教職、健身教練、運動中心等相關工作之外，是否還有其他職別的選擇？本研究目的為瞭解這群體育人畢業後進入餐飲業之選擇歷程，並探討大學體育學系的培育對於餐飲業工作的影響，最後歸納餐飲業中升遷至主管所需的職業能力。研究方法採個案研究，選取四位大學體育學系畢業後從事餐飲業，且已擔任餐飲業主管者為研究參與者，透過文獻整理訂定訪談大綱進行半結構式訪談，將訪談所得資料整理後採持續比較法分析後得出以下結果：一、大學體育學系職涯規劃陷入教師與教練的牢籠，轉戰餐飲業著重於職場適應，運動場所養成的體力與抗壓性對於此行業有所助益；二、體育學系的教育實習課程、體育表演會、運動

會，透過體育學系倫理制度習得耐受性、可被領導性與團結力，以及運動員的成長經驗能在餐飲職場中產生遷移效果；最後本文發現體育人擔任餐飲業主管的優勢為刻苦耐勞、領導與分工能力，限制為溝通表達技巧不足，但這群體育人透過接納與學習的特質和行動力在餐飲業中走出一條路。經由上述，體育學系的學習氛圍，尤其是正課以外的學習對於餐飲業的職能養成有其正向意義。惟，在強調多元價值與目標導向的發展趨勢下，能否保有固有的學習氛圍值得思考。

百大企業御用教練陳煥庭帶人的技術：這樣帶不只打中年輕人，還讓部屬自動自發追求目標!透過傾聽、引導、同理心與NLP技術，讓你成為傑出的教練式主管!

為了解決溝通表達技巧的問題，作者陳煥庭 這樣論述：

領導再進化！跨世代溝通，就靠這一本！   現代的員工，怎麼這麼難帶！都不知道他們在想什麼？ 你有你的想法，他卻有他的做法； 你要他努力，他說他不是來賣命； 你要他堅持，他卻說人要有彈性！ 上面想一套，下面做一套，主管好命苦……。   主管要怎麼做，才能帶人又帶心？ 百大企業御用教練陳煥庭，親授24招絕對實用的溝通／引導技術， 為你一一拆解帶人難題，讓你成為最傑出的教練式主管！   畢竟，卓越的領袖，並非天生。 從成為主管的那一天開始，你不能再單打獨鬥，要學會帶人，要帶動團隊士氣，要懂得溝通協調，要能解決情緒問題，要處理員工衝突，還要激勵部屬達成目標。   因此，成功的教練不在於「教導」，而

在於「引導」。 如何引領部屬思考，激發他的創意，強化他的信心，使其有追求卓越的動力，進而提升績效，在在需要用心領悟、刻意練習，才能逐漸轉化為你的領導力！ CEO真心推薦 CPU粉紅人妻（母嬰品牌「CiPU喜舖」創辦人） 郭晉（天際國際控股集團董事會主席） ［自序］卓越的領袖並非天生   「現在的員工怎麼這麼難帶？！」   這是我多年來在不同的國家、不同的企業授課和擔任教練輔導時，經常聽到主管說的一句話。 其實仔細想想，好像每一代的主管都會說下一代難帶，就像每一代的父母都會說現在的孩子不好教一樣。 現在的部屬真的不好帶嗎？！   說真的，還真是不好帶！ 然而，就是因為不好帶，主管更需要學習正確

的「帶人的技術」。   從事教育訓練已二十餘年，深刻感受到時代變化之快，從過去BB Call到現在5G互聯網時代；從過去的硬碟磁片，到現在的雲端儲存；從過去傳統的媒體宣傳，到現在已是自媒體經營。 當我們才開始熟悉新的技能，又有新的知識要學習，如果跟不上這時代的轉變，逃避要學習的新知，就可能就會面臨淘汰，難以適任職場中的職務。   相對地，新世代員工因為成長環境的不同，家庭教養的方式和學校教育的觀點、知識、技術都和過去有著極大的差異。主管若是以舊有的思維來帶領新世代的部屬，必定會遇到許多挑戰和困境，不但部屬心中難以認同，也可能會造成溝通上衝突和組織的內耗。   在企業作教練諮詢的時候，常聽到部屬

對主管的怨言是： 「最討厭他倚老賣老，說什麼自己當年如何勇……。」 「要我們不要太計較，吃苦就當吃補……。」 「說我們命太好了，是溫室裡的花……。」 「說我們抗壓、耐壓力很差，是玻璃心……。」 「說我們不是草莓，而是草莓汁……。」   以上這些話，都讓我們聽得超不爽的！   身為主管的你，不知道是否曾經說過這些話，還是在關鍵時刻當下會忍住，只是心中OS不斷？相信大多數主管說這些話語時，並沒有惡意，只是想提醒部屬應該有更好的工作方法或態度，但是這樣的表達，聽在許多新世代員工的耳裡格外不舒服，就算動機是善意，也讓人難以接受，甚至造成彼此間的不滿與衝突。畢竟再火熱的心，也要搭配有智慧的言語。   作

為主管不容易，在員工關係和工作績效上，兩者都須兼顧。 主管如果只重視績效、忽略關係，就留不住好的人才；但是只重視關係、卻拿不出績效，這是保母，而不是領導。卓越的主管，在達成績效的同時，也要知道如何維繫良好的員工關係。 有了這樣的認知與正確的心態，就需要有解決問題、與良好溝通及激勵的能力。   許多主管的升任，是因為在公司有專業和資歷，同時有良好的績效表現，所以被拔擢成為主管，開始帶人，領導一個部門。然而專業能力和帶人能力並非對等，我們經常看到具備極佳技術或業務能力的人才，單兵作戰成果輝煌，績效卓越；然而升任主管帶人後，卻使得團隊績效不彰、士氣低落、離職率高，最終覺得自己不善於領導，不適任主管職

位。     但，他真的是不善於帶人嗎？還是不知道如何正確帶人的方法？ 帶人確實有方法，表達也要有技巧。隨著世代的轉變、價值觀的差異，帶人的方式正在逐漸發生轉變，商業界的企管哲學，也從「管理模式」轉向「教練領導」。 管理偏重於「教導與命令」，快速解決問題，看似有效率，但難以培養部屬解決問題的能力。 教練偏重於「引導與激勵」，從根源上解決問題，透過提問引發部屬內在的動力，養成獨立思考的習慣，願意自我負責，達成承諾的目標。   本書內容是我在國內外百大企業、累積萬場以上的企業培訓、千筆的諮詢個案經驗中彙整而成。書中除了談到主管要隨著時代的轉變，轉換成為教練的心態外，更分享做為傑出教練應有的領導與

溝通技能，這其中包含了：信賴關係建立的方法、有效地傾聽與回應、引導與提問技巧、正確同理與激勵、建設性批評、教練式輔導四步驟、因人而異的輔導方式等，每章節的內容，都是作為傑出教練必備的領導力。   卓越的領袖，並非天生。作為主管開始的那一天，角色變得不同，不能再單打獨鬥，要懂得帶人，要會帶動團隊士氣，要懂得溝通協調，要能解決情緒問題，要能處理員工衝突，還要激勵部屬達成目標，這些溝通與輔導能力都需要透過有心學習，以及刻意練習，才能漸漸轉化成領導力。   身為主管不要輕看自己話語的影響力，有時候： 你的一句安慰和鼓勵，會帶給部屬向上前進的動力； 你的一句讚美和肯定，會讓部屬更有信心迎接挑戰，突破逆境

； 你的一句提醒或建議，可能都會影響部屬人生重要的決定。   當你用心帶人，在績效和關係上兩者兼顧， 用信心的眼看待部屬，用祝福的口激勵對方， 當有一天你的部屬告訴你： 「主管，我真的很高興也很幸運，在公司是你帶我的！」 那麼作為教練的你，你留給部屬和團隊的不再是印象，而是深遠的影響！   祝福您，成為一位傑出的教練，有影響力的領袖！

以社會情緒學習方案改善學生小組互助行為之行動研究

為了解決溝通表達技巧的問題，作者高意雯 這樣論述：

本研究旨在探討實施社會情緒學習方案對於學生小組互助行為之影響，以及行動方案發展的歷程中教師所面臨的困境與因應策略，並瞭解學生在參與教學方案後，在小組互助行為、社會情緒技巧的改變，營造學生團體追求共好之精神。本研究為行動研究，研究對象為研究者所任教學校之五年級學生，共26位。本研究教學方案之內容根據「求助與協助行為」二大主題課程進行規劃，並依據其概念內涵，與學生於互助行為歷程社會情緒技巧中的困境，發展不同層面的單元內容，研究教學方案為期六週，研究者透過課程錄影資料、觀課討論記錄、學生省思週記、教學省思札記、量表等方式蒐集資料，並進行探討與分析，歸納出本研究之研究結果。一、發展出適用於國小五年級

學生的互助行為之社會情緒學習方案，其方案流程為確實可行與有效的教學模式。研究者在文獻資料的閱讀與探究後，釐清互助行為中的社會情緒問題，分析互助行為歷程所需的社會情緒技巧，發展出此教學方案「情緒管理」、「溝通表達」、「目標設定」三大技巧。以直接教學法進行社會情緒學習方案的指導，將教學過程分為三個階段，包含「問題情境探究」、「指導互助行為」、「實踐省思回饋」。並結合共同學習法的合作學習策略，進行數學科合作小組，提供學生實踐社會情緒技巧之情境。透過問題情境的探究、互助行為指導、練習與實踐、團體省思的循環歷程，以深化個人學習經驗，促使其有更深層的體悟，最後能夠採取積極行動實踐於生活中，以提升學生互助行

為之品質。二、實施互助行為之社會情緒學習方案後，對於國小五年級學童小組互助行為的影響有以下兩個層面：（一）能增進學生合作小組中互助行為的品質：學生在互助行為中，與對方有更多的雙向互動，其求助行為、協助行為成功經驗增加，提升學生組內互助行為之品質，同時也促進學生人際關係連結。（二）能夠有效提升學生於互助行為歷程中所需社會情緒技巧：在「互助行為之社會情緒學習方案」課程實施後，學生於互助行為歷程中所需的情緒管理技巧、溝通表達技巧有所提升，但在目標設定能力之表現上，未有太大的提升與改善，協助者仍然較少檢核同儕是否學會，而求助者可能受限其理解力、學習程度，而較難以成功檢核自己是否學會。三、實施互助行為之

社會情緒學習方案後，提升研究者對課程規劃、研究設計、教學方法等教學專業知能，並實際解決教學現場學生困境，提升研究者問題解決力。而本研究的結論與建議，能提供將來有意從事相關研究之參考。