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SDGs系列講堂 SDGs超入門：60分鐘讀懂聯合國永續發展目標帶來的新商機

為了解決生態中心的問題，作者Bound,功能聰子,佐藤寬 這樣論述：

60分鐘完全掌握！ SDGs永續發展目標超入門！   　　什麼是SDGs？為什麼它會受到聯合國關注，成為全世界共同努力的目標？ 　　這個「全球新規則」會為商場帶來哪些全新常識？為什麼企業應該投入SDGs？ 　　哪些領域將因此獲得商機？投資方式和經營策略又應該如何做調整？ 　　本書則利用全彩圖解淺顯易懂地解說這個龐大而複雜的問題。   　　Part 1全球各國共同努力的17項目標 　　為何SDGs正受到關注？ 　　Part 2投入有好處，不投入有風險！ 　　企業應該投入SDGs的原因 　　Part 3多間企業攜手合作，可以做到一家公司做不到的事

！ 　　從「供應鏈」看見該做的事 　　Part 4正確運用金錢，引導世界變得更好！ 　　掌握SDGs實現關鍵的ESG投資是什麼？ 　　Part 5將SDGs妥善融入經營策略的方法論 　　企業該如何連接經營和SDGs？ 　　Part 6看見自家公司該如何投入SDGs！ 　　效仿成功兼顧獲利和SDGs的企業是如何實踐的         　　從中學生、企業家，到90歲的好學老人都愛看！反應熱烈，日本賣破5.5萬本！用「圖解」和「整理」方式幫助理解，SDGs最深入淺出的一本書！    

生態中心進入發燒排行的影片

黏土蝴蝶教具介入對幼兒園學童蝴蝶保育課程學習成效之研究 -以臺中市東區某幼兒園為例

為了解決生態中心的問題，作者吳秀英 這樣論述：

本研究課程根據「幼兒園教保活動課程大綱」，配合十二年國教環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能與環境行動等環境教育目標，自編蝴蝶保育之幼兒環境教育課程教案、學習單及問卷評量量表，並以黏土自製蝴蝶的卵、幼蟲、蛹、成蟲等一生完全變態之模型爲教具。研究選取樣本和範圍採便利抽樣，以臺中市東區某幼兒園學童爲研究對象，採準實驗研究法，分爲實驗組與對照組一、對照組二各30人，共計90名幼童。實驗組實施蝴蝶保育課程教學並介入黏土蝴蝶教具學習，對照組一僅實施蝴蝶保育課程教學但未介入黏土蝴蝶教具學習，對照組二則不介入任何教學及教具學習。配合蝴蝶保育課程以環境教育五大目標自編之問卷評量量表作為研究工具，問卷經由專

家審查修改及刪減題項後發展成一份具有信、效度的正式問卷，於教學前針對三組學童實施問卷前測，時隔一週教學後再進行後測。彙整之問卷評量量表以spss for windows 18.0 軟體，進行描述性統計、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定分析。由分析結果比較實驗組的環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各面向後測平均數得分為36.80、9.00、45.10、36.70、26.00分，均分別高於對照組一的各項後測平均數得分22.13、6.70、35.87、22.87、15.80分，及對照組二的各項後測平均數得分9.73、3.17、27.00、9.63、7.40分。參與蝴蝶保育課程學習及介入黏

土蝴蝶教具之實驗組，前後測之環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各個面向顯著雙尾值(0.000、0.000、0.000、0.000、0.000)

環境正義論

為了解決生態中心的問題，作者（美）彼得·S.溫茨 這樣論述：

本書對環境正義問題的哲學背景進行了系統研究，全面考察了從古代到當代正義理論及其與環境問題的關係，探討了國家和國際環境義務、代際公正、財產權、本利分析、環境人權等重要環境議題，重構了分配正義理論，並用其解決環境難題。   《環境正義論》剖析了對在美國社會有深遠影響的各種正義原理：財產權原理、德性理論、自由派理論、效率理論、人權、動物權利、功利主義理論、羅爾斯的正義理論等，論證了人類對於無知覺環境的義務。 彼得·S.溫茨，美國哲學家，伊利諾大學斯普林菲爾德分校的哲學和法律研究教授，並兼任南伊利諾大學醫學院醫療人類學助理教授，是環境正義理論的創始人。擅長環境倫理學、救援政策和醫學

倫理學。 導言  第1章    環境正義的重要性      1.1    引言      1.2    正義問題何以產生      1.3    面對稀缺的先到先得式回應      1.4    協調的環境限制之需要      1.5    自願性團體中正義的必要性      1.6    國家似乎不需要自願性合作      1.7    現代社會的脆弱性      1.8    社會秩序中正義的必要性      1.9    教育與宣傳      1.10    環境正義的必要  第2章    正義諸原理      2.1    正義的形式特徵      2.2    正

義諸原理      2.3    隱含的協議      2.4    為什麼協定變得過時      2.5    爭議之起源      2.6    正義感  第3章    財產與德性原理與理論      3.1    所有權原理      3.2    正義論德性理論      3.3    引子      3.4    世俗的清教主義      3.5    德性理論的持續影響      3.6    德性理論的不可接受性  第4章    財產與自由：自由派理論       第5章    財產與效率：效率理論  第6章    人權  第7章    動物權利  第8章    功利主義理論 

第9章    功利主義的局限  第10章    成本效益分析的特徵與局限  第11章    約翰·羅爾斯的正義論  第12章    探索的結構  第13章    生物中心個人主義和生態中心整體論  第14章    同心圓理論  第15章    個體的義務  譯名對照表  譯後記 

一〇八課綱普通高中國文教科書的旅行書寫研究：以龍騰、翰林、三民版為例

為了解決生態中心的問題，作者謝青穎 這樣論述：

教科書是將課綱轉化成具體內容的載體，並且帶有主流教育思想，更是形塑出一國人民文化素養的重要管道。在一〇八課綱實施之後，高中教科書有很大的轉變，本論文運用文獻分析法與內容分析法，以龍騰、翰林、三民三家版本的國文教科書為研究範圍。 研究結果發現從一〇一課綱到一〇八課綱，教科書中的「旅行書寫」在課本中的占比明顯上升，選文也有大幅度的改變，不僅新增許多新的作者以及文本，並且更呈現出在地化與國際化兩種特色。筆者分析旅行書寫的選文與一〇八課綱核心素養發現與「藝術涵養與美感素養」有密切的關聯；而在與十九項教育議題方面則與「戶外教育」和「環境教育」議題的連結性最強。 教科書中的旅行書寫選文在文體上呈現多

樣性：除了古典跟現代的傳統遊記以外，還包含了賦、記、小品文、隨筆札記、演講稿、書信、文化散文、人物傳記、科普文章等類別；而在主題方面筆者則歸納出三項子題：認識自我、社會觀察、自然關懷。