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寶藏瓔珞

為了解決申請養貓頭鷹的問題，作者林伯謙 這樣論述：

　　鑲嵌佛理而談心論道的佛教文學，越來越多，但如本書深入法海，且將佛學、儒學、玄學，甚至西方哲學等融入生活，巧妙結合，相互運用者，則不多見；它兼具了散文欣賞及學術研究的價值。 　　作者以優美生動、謙和詼諧的筆調，為浩瀚無際的佛學智慧做了最完美的詮釋！  

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歧視體育教師現象的批判性研究——以中國大陸為例

為了解決申請養貓頭鷹的問題，作者穆少川 這樣論述：

體育教師遭受歧視是一個在東西方社會皆會發生的社會現象。在中國社會，這一現象被認為由來已久，並在近些年隨著資訊傳播水平的提高不斷地被公眾知曉從而引發社會話題。本研究檢視了體育教師遭受歧視的具體表現及其負面影響。研究整體在象徴互動論的基礎上，關聯起社會分層與社會控制的理論，Veblen在有閒階級論中關於勞動和教育的觀點，以及權力關係複雜化的相關討論，對體育教師遭遇歧視現象進行了分析，認為古代體育排斥的現象源自統治階級的社會控制，同時解讀了當今社會體育教師遭受歧視的原因，認為這種遭受歧視的現象與體育教師學識上的弱點關係緊密。本研究使用次級文獻整理、半結構式訪談等方式，蒐集了相關資料，並以批判性話語

分析取向，從相關話語中獲取訊息，並以此訊息深入現象內部探討深層的社會機制。最後有針對性地基於文章之分析結果，提出可能的建議與解決途徑。

小難民塔莉亞

為了解決申請養貓頭鷹的問題，作者科蕾特‧聿斯-大衛 這樣論述：

聯合國兒童基金會「兒童文學獎」獲選書籍 【108課綱補充教材】 一起認識歐洲難民問題， 建構國際觀、探討人權與生命議題、培養同理心 這不只是一本繪本，而是全球超過6000萬小難民的故事   　　★培養同理心、國際觀、閱讀素養 　　★符合108課綱：人權教育、生命教育、國際教育 　　★聯合國兒童基金會「兒童文學獎」獲選書籍 　　（無注音，3～8歲親子共讀；9～12歲自行閱讀） 　　7歲的塔莉亞跟著爸爸、媽媽、哥哥，以及媽媽肚子裡的寶寶，一起離開了從小到大居住的那個家。她不知道接下來會發生什麼事，她只知道，他們必須離開、離開熟悉的棕梠樹、離開最要好的朋友、離開疼愛她的爺爺…… 　　 　　這

是一段漫長的旅程，擁擠的小車子裡擠滿了準備逃離家園的難民；他們度過了滾滾黃沙，來到了完全陌生的環境；他們匆匆忙忙的搭上通往歐洲的小船，卻在岸邊與哥哥走失了；他們只能躲在簡陋的小屋子裡，聽著屋外吹起的狂風暴雨…… 　　 　　但是爸爸還在身旁，媽媽也緊緊的抱著塔莉亞，內心渴望著抵達歐洲之後，全家人能夠安心的定居、回到最平凡的生活。 　　這是塔莉亞的故事，也是全球超過6000萬小難民的故事。身在台灣的我們，有著平凡而溫暖的生活，但是遠在非洲、中東、東歐地區，因為戰爭、暴力、貧困等等問題，許許多多的家庭破碎了，而超過6000萬個兒童，在原本應該無憂無慮的玩耍、上學時刻，卻面臨了必須逃離家園的問題。

　　這不只是一個故事，而是每一個小難民的真實生活。 本書特色 　　1. 國際教育最佳補充教材 　　108課綱中強調國際教育，因為身為地球的每一分子，我們都設身處地的了解其他國際問題與狀況。面對這個全球化的社會，我們給孩子的不僅僅是當地的訊息與知識，更重要的，是培養孩子有著廣闊的國際視野、看見不一樣的地球問題。 　　2. 建構人權教育、理解生命議題 　　人權教育與生命教育，常常是許多家長希望讓孩子理解，卻苦無談論管道與窗口的問題。《小難民塔莉亞》透過簡單、故事鮮明的繪本，讓孩子也能從簡單的繪畫中理解人權與生命問題，是家長與教師與孩子談論重要議題時最實用的溝通教材。 　　3. 從故事裡，

培養孩子的同理心 　　繪本故事帶給孩子的不僅僅是單純的閱讀體驗，而是從文字與圖畫中，讓孩子感受不一樣的生活經驗，這也是培養孩子同理心最簡單的方式。因此，每一個繪本故事，都是孩子成長必須的養分。 各界推薦 　　【教育界人士溫暖推薦】 　　Carol 凱若（作家） 　　王淑芬（兒童文學作家） 　　李苑芳（貓頭鷹親子教育協會創辦人） 　　李貞慧（作家、英文繪本推手） 　　林文寶（台東大學人文學院榮譽教授） 　　彭菊仙（親子教養作家） 　　游珮芸（台東大學兒童文學研究所所長） 　　黃筱茵（兒童文學工作者） 　　葛琦霞（悅讀學堂執行長） 　　資深教師沈雅琪（神老師） 　　趙介亭（綠豆粉圓爸、可能育學

創辦人） 　　蔡幸珍（資深閱讀推廣人） 　　盧方方（後青春繪本館主編）

社群媒體對僑生跨文化適應之影響：以「僑生先修班」為例

為了解決申請養貓頭鷹的問題，作者陳成 這樣論述：

本研究主要探討Web2.0發展下，社群媒體的出現對僑生跨文化適應之影響，是否能解決及改善文化衝擊下造成的不適應等情形。本研究採質性研究方法，研究對象為國立臺灣師範大學僑生先修部7位學生，分別來自緬甸、越南及印尼，經研究結果顯示，跨文化適應問題分別為以下七類：語言能力方面、經濟方面、種族歧視方面、鄉愁情緒方面、人際關係方面、飲食習慣方面以及物理環境方面。依僑生社群媒體使用之行為，可以改善(一)課程互動與學習：藉由社群媒體幫助僑生在課堂上與師生討論功課以及利用各種平臺機會學習中文。(二)獲取資訊：利用各種平臺連結，掌握學校及僑務資訊，汲取臺灣文化經驗，以及透過群組獲取打工資訊。(三)聯繫情感：僑

生主要聯繫的對象為家人和情人，透過社群媒體作為溝通及維繫情感的管道。(四)經濟模式轉型：幫助僑生尋求更多元的工作機會，以及透過各種平臺選擇多元付款方式。本研究主要發現為，第一、僑生的跨文化適應愈趨近水平線；第二、社群媒體足以改善大部分不適應狀況，惟種族歧視觀念及物理環境方面仍無法解決；第三、僑生人際關係方面：強連結愈強，弱連結愈弱。