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社員日文發音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦HBOAsia,IFAMedia寫的 通靈少女 影劇小說2：十七歲的領悟 和TakashiIketani的 被隱匿的校園性犯罪：老師叫我不要說，這都是為我好都 可以從中找到所需的評價。
另外網站用聽的學日文！「簡單日文版」語音版本開始囉！ - MATCHA也說明：當中的文章皆為MATCHA編輯部挑選編輯，並由日本社員親自朗讀，讓學習日文中的朋友們可以聽到最自然的日文發音！ 「聴くMATCHA やさしい日本 ...
這兩本書分別來自三采 和光現出版所出版 。
國立政治大學 民族學系 官大偉所指導 陳胤安的 有機農業合作社的研究：以宜蘭縣三星鄉行健村為例 （2019），提出社員日文發音關鍵因素是什麼，來自於有機農業、合作社、農業政策、鑲嵌、宜蘭。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學研究所 曾金金老師所指導 大崎由紀子的 現代漢語拒絕言語行為之中介語分析-以日籍學習者為例 （2010），提出因為有 中介語、日籍學習者、拒絕言語行為、中日文化、言語行為的重點而找出了 社員日文發音的解答。
最後網站我的妹妹哪有這麼可愛！ (12) - Google 圖書結果則補充：... 地表示自己喜歡的是虹蘿莉註虹與二次元日文發音相同即二次元蘿莉那最後怎麼樣了? ... 又會製造出什麼樣的來我可不能坐視不管全是我們共同的回憶新社員招募期間發生 ...
通靈少女 影劇小說2：十七歲的領悟
為了解決社員日文發音 的問題，作者HBOAsia,IFAMedia 這樣論述：
當社長不簡單，當仙姑更是沒有想像中容易！ 我是謝雅真，這就是我十七歲難關比山高的日常。 十六歲的小真，談了青澀的戀愛，面對過死亡，也找到了當仙姑的意義。 升上高二的她依然努力當個普通的高中生， 但成為話劇社社長之後，小真首先就有個大挑戰－－話劇社面臨倒社危機！ 小真忙於社團活動，金老師那離家多年的弟弟這時卻突然現身，也自成一派， 兄弟間的競爭因此掀起濟德宮的信徒爭奪戰； 加上話劇社新招收的小透明社員詹曉彤似乎也有靈力， 還有個總是出現在小真身邊的新社員張宇軒...... 新學期、新朋友、新考驗、新職責， 學生v.s仙姑，十七歲的她，該如何面對
靈力的挑戰與內心的渴望？ 本書特色 ※HBO Asia首部中文影集、2019熱播戲劇《通靈少女2》改編 ※超人氣原創作家‧宋亞樹細膩重現《通靈少女》世界 ※隨書加贈 獨家未曝光全新劇照，身歷其境小真的日常與非日常！
有機農業合作社的研究：以宜蘭縣三星鄉行健村為例
為了解決社員日文發音 的問題，作者陳胤安 這樣論述：
宜蘭縣三星鄉行健村擁有有機農業生產絕佳地理條件，透過花改場協助，行健村獲得「行健有機村」美稱。此外，農民成立有機農業合作社以服務有機農民，經營過程順逆參半。在社員不守公約或不團結引起諸多問題之表象下，或許仍須考慮背後複雜的社會關係，以及國家力量的結構性影響。本文採次級文獻回顧、深度訪談與參與觀察。透過文獻的耙梳，瞭解田野地的背景資料與過去研究。此外，採取深度訪談與參與觀察方式，成為合作社的一員，參與其生產過程，觀察現象以及背後的運作邏輯。最後，參酌社會鑲嵌各派學者的研究，以關係鑲嵌、結構鑲嵌以及非社會性環境鑲嵌作為本文的分析工具。在經濟市場面，在有機稽查員、合作社與社員參與下，有機米經過驗證
且成為具備經濟市場價值之有機商品米。而自有土地的在地老農或農二代相較於沒有基礎的青農而言，青農更有擴大土地的需求。在國家政策面，地方對於國家的政策如專區計畫、各種補助、友善環境耕作政策等，確實有疑慮而導致執行落差。合作社面臨的內部隱憂，包含內部規約不遵守、社員不團結、獨厚特定農民之嫌等關係鑲嵌問題。再者有成本、利潤、消費者心態、友善農耕之結構鑲嵌問題。三者，區位為非社會性環境鑲嵌問題。而政府政策所造成的農村傷害，如過去政策使農村勞動力與傳統消逝、農地重劃淡化鄰里關係、合作社與非有機農的弱社會關係皆為關係鑲嵌問題。農地縮減、有機合作社難鑲嵌於農村中、合作社體質弱、有機農業為政府形塑皆為結構鑲嵌問
題。有機慣行交雜環境、非社會面的農地縮減、認同與神聖性消失皆為非社會性環境鑲嵌。最後，本文認為有機農業合作社，重塑農村跨地域新社會關係；親疏遠近的社會關係塑造合作社的結構基礎，意即親疏遠近已內化為個人行為模式；農業政策應考量在地文化脈絡對個體的影響，以及與集體之間建立暢通管道，重視個體與集體之差異。
被隱匿的校園性犯罪：老師叫我不要說，這都是為我好
為了解決社員日文發音 的問題，作者TakashiIketani 這樣論述：
在學校這個權力不對等的體制下， 兒童的小小生命，就被掐在教師手中…… 「只要我忍耐，就不會有人受傷。」（被性侵的女高中生） 「老師生起氣來很可怕，可能我也有錯吧？」（被猥褻的國小女生） ──為什麼遍體鱗傷了，還要檢討自己？ 為什麼說出真相，大家都包庇狼師？ 作者池谷孝司是專訪日本「校園性別事件」的記者，也是日本唯一一位關注此議題的「男性」記者。本書是他10多年來的深度考察，詳載了無數曾遭教師性侵、性騷擾的學童們「不敢說不」「無法啟齒」「不見天日」的痛苦，並與日本唯一專門處理此類事件的NPO團體「防止校園性騷擾全國網絡」（SSHP）攜手，致力於杜絕全日本的加害
狼師，協助被害人勇於說出真相。 無人聽見的求助──在學校才會發生的事件 在傳統的教育觀念下，我們總以為「老師不是一般人」「老師做的一切都是對的」。特別是在校園這個封閉的空間裡，教師擁有絕對的權力──國小生的心智還不成熟，只得乖乖聽從老師的話；國高中生擔心對未來升學不利，所以選擇服從老師。 每當發生性別事件時，總是重複著以下的模式： ▶校方為了自保而慣性隱瞞，或是私下解決 ▶其他老師同仁不想惹事生非，只是旁觀；甚至作證後反遭恐嚇，只得禁聲 ▶擁護狼師的家長們組成「啦啦隊」來聲援，打擊被害人 ▶加害教師始終堅稱：「我沒有做！」 於是一切便告終，受害學童就這麼被抹
黑成「騙子」…… 不僅教師無法察覺學生「無法說不」，家長也難以處理孩子敏感的心思與事件背後複雜的因素： 【無聲的抵抗】 國小女生被老師帶去賓館性侵，當老師脫光她全身的衣服時，發現她穿了兩條內褲。她無法拒絕，這是她僅能做出的抵抗：「求求老師不要碰我……」 【扭曲的心靈】 家長發現校隊顧問是狼師，瞞著女兒告發學校，然而女兒卻對此不滿。因為害怕自己過去的成就感被抹滅，還會遭來其他社員的攻擊…… 【代代相傳的狼師問題】 許多年過4、50的媽媽前來諮詢，原因是發現女兒就讀的高中的校長，正是當年性騷擾自己的教師。原來要忍到這種地步才說得出口…… 如何不讓孩子長大才
喊#MeToo？ 或許，我們無法立即翻轉教育、改變師培方式。但是至少從現在起，請對孩子說：「身體是屬於自己的，不喜歡就要說不喜歡，無論發生什麼事，爸爸媽媽都會相信你說的話！」同時也對自己說：「選擇中立，就是選擇站在加害人的那一方！」當發生事件時，盡可能留下紀錄，由獨立機構介入處理，避免校方自行解決。 營造出讓受害孩子與旁觀者都願意坦白、說得出口的環境，或許，就能讓這樣的事件漸漸攤在陽光底下…… ──性騷擾，沒有誣告！ 房思琪，一個都太多！！ 雖然當初說不出口，現在說出來也沒關係！ 名人推薦 ★史英│人本教育基金會董事長 ★沈雅琪│神老師＆神媽咪、資深
國小教師 ★林靜如│律師娘 ★苗博雅│政治、新媒體工作者 ★陳潔晧│《不再沈默》作者 ★張旖旂│愛爾達電視體育主播 ──沉痛推薦！（依姓名筆畫順序）
現代漢語拒絕言語行為之中介語分析-以日籍學習者為例
為了解決社員日文發音 的問題，作者大崎由紀子 這樣論述：
日籍漢語學習者與漢語母語者溝通時，即便是中級或高級學習者也常因誤解對方真正的意圖，而感受到將自己真正的想法傳達給對方的困難性，其原因不僅僅是漢語發音或是詞彙習得之類的障礙，更多時候是由於學習者無法掌握該語言的深層知識即言語行為所造成的。另外，在溝通進行的過程當中，說話者使用委婉表達也會增加學習者理解的困難度。本文根據Chen, Ye & Zhang (1995)的定義，將拒絕言語行為定義為「說話者否定進行對方所提出的行為」，Beebe at al. (1990)將拒絕言語行為細分為以下四種情境之拒絕：邀請(invitations)、請求(requests)、提供(offers)以及建議(su
ggestions)。本文以日籍漢語學習者、台灣漢語母語者以及日語母語者為研究對象，並採用語言完成測驗問卷(Discourse Completion Task)收集資料，藉由各組拒絕言語行為與語言形式差異的分析，探討日籍漢語學習者中介語的主要特徵。研究結果顯示，說話對象為教師(有權勢差距)時較說話對象為同學(無權勢差距)時的拒絕更難習得，又因為無法完全掌握委婉說法，而轉向使用較直接拒絕表達之學習者的比例較高。另外，請求與提供此兩種情境，一般而言，較難拒絕，學習者在學習漢語的過程中較少接觸此類情境，因此容易出現語用遷移。本研究發現，初、中、高級學習者的拒絕言語行為皆有語用遷移，然而在筆者分析台灣
地區及日本所使用的華語教材之後發現，教材裡面幾乎不存在有關拒絕主題的課文或討論。因此筆者希望以本研究做為開端，期許在未來能夠幫助日籍漢語學習者不失禮並有效地運用漢語拒絕言語行為。