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矽谷百合

為了解決祝老公生日快樂英文的問題，作者李嘉音 這樣論述：

　　她將漂流異鄉的愁苦、打拼向上的日子、艱熬孤獨的單親生活，轉化為最熟悉的文字抒發，當年十四歲的小小留學生，而今成為一朵勇敢的百合在矽谷璀璨綻放。 　　【一朵踩不死的矽谷玫瑰，一本由時間淬鍊而出的勇敢智慧。】 　　八十七篇海外生活實記，寫景、寫人、寫生活，忠實記述作者李嘉音十四歲離台到矽谷打拚的生活，單親育兒的甜蜜艱苦，以及探詢各地美景的旅遊散記。 　　那些觸動她的人事物，都變成她「昨日的心情」；而歲月淬鍊後的勇敢，讓她繼續勇闖更多「明日的路程」。 　　作者李嘉音十四歲即離台赴美就學，現居住於世界級忙碌及壓力頂尖的矽谷。全書以【昨日的心情】、【明日的路程】貫穿，分別講述作者移民到美

國的各種生活體驗，以及遊歷世界各地的見聞感想。那些懷著漂流的鄉愁，以及打拼向上的日子，都在她風趣幽默的文筆下，化為鮮明生動、五彩繽紛的人生記趣。 本書特色 　　★從矽谷打拚的生活，單親育兒的甜蜜艱苦，到探詢各地美景的旅遊散記：八十七篇海外生活實記，寫景、寫人、寫生活。 　　★周芬娜（專欄作家、加州矽谷「紫藤書友會」創會會長）、周典樂（「海外華文女作家協會」第十五屆祕書長）──專文推薦 名人推薦 　　「遣詞用字活潑、生動而獨特，可說是人如其文。她寫的多半是自己的生活，如何學打鼓，如何學武術，如何在停車場被打劫，如何學高空跳傘，如何旅遊世界各國，讀來都覺得如身歷其境，親切有味。」──周芬娜

（專欄作家、加州矽谷「紫藤書友會」創會會長） 　　「初中畢業就來美國讀書的小留學生，大學唸的是電腦軟體，竟然能行雲流水地不斷創作，實屬不易。她闖南走北，更累積了許多閱歷。她豐富的生活，寬廣的接觸層面，為她帶來源源不絕的靈感。」──周典樂（「海外華文女作家協會」第十五屆祕書長  

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臺灣兒童圖畫書發展史論(1945-2013)

為了解決祝老公生日快樂英文的問題，作者陳玉金 這樣論述：

二次世界戰後，臺灣兒童文學各項文類發展當中，圖畫書的發展相較其他文類為慢，卻在二十一世紀來臨之前，在短期內成為大眾熟知的熱門文類。本論文透過分析論述現有臺灣兒童圖畫書發展史論著、臺灣戰後經濟、政治與教育政策關鍵發展之影響，以圖畫書名詞界說、臺灣兒童圖畫書的隱含讀者（implied reader）流變等要件，作為歷史分期階段依據，重建 1945 至 2013 的臺灣兒童圖畫書發展史。共計分成四個階段：臺灣戰後到經濟起飛前（1945-1963）、經濟起飛到解嚴前（1964-1986）、解嚴到政黨輪替前（1964-1999）、政黨輪替時期（2000-2013）等，分別以「時代背景」、「事件」、「人

物」、「論述與譯介」等項目，逐項論述。本研究發現，臺灣兒童圖畫書的發展源於歷史背景，除了原有透過日本體系引入歐美兒童文學概念，因為戰後與美國關係密切，英語系兒童讀物成為境外提供譯介和概念的豐沛來源，在在影響著臺灣兒童圖畫書的發展。而隨著經濟條件發展，藉由學習西方文類的形式與創作，和圖畫書具有以圖像取得快速溝通的特質，本土原創成了臺灣兒童文學中，最容易取得對外銷售版權的文類，並且達到臺灣在文學史上還未有過與全球接軌的表現。而未來仍需要更多研究，鑑往知來，提供業界和創作者參考。

中英童謠快樂唱(10CD)

為了解決祝老公生日快樂英文的問題，作者東祐行銷編輯部 這樣論述：

　　中、英語兒歌陪伴寶貝唱唱跳跳，啟蒙英語的潛在興趣與終生學習的熱情

親子共讀圖畫書個案研究—觀察幼兒的敘事與繪圖發展歷程

為了解決祝老公生日快樂英文的問題，作者張珮瑩 這樣論述：

透過親子共讀圖畫書之個案研究，每日密集安排親子共讀時間，共讀結束後讓個案利用繪圖說故事的方式進行創作，持續進行歷時三個月的觀察記錄，比較個案施行研究前後敘事能力與繪圖歷程發展之改變。 本論文共分五章。第壹章緒論，分為四個小節：第一節研究背景與動機；第二節研究目的與問題；第三節名詞解釋；第四節研究範圍與限制。 第壹章緒論，分為四個小節：第一節研究背景與動機；第二節研究目的與問題；第三節名詞解釋；第四節研究範圍與限制。 第貳章文獻探討的部份，分為三個小節概說：第一節圖畫書的功能及價值，筆者在此小節整理圖畫書功能與價值的相關文獻；第二節幼兒的敘事，筆者在此小節說明幼兒敘事的特性

、幼兒的說故事的發展歷程及成人故事引導時應注意等問題；第三節早期閱讀及親子共讀的重要性，相關文獻說明早期閱讀及親子共讀對孩子的影響。 第參章研究設計與實施，分為三個小節概說：第一節研究方法與研究時間的起訖，說明研究方法的進行及研究時間的起訖；第二節觀察者與被觀察者，說明觀察者與被觀察者的關係，觀察者的教養態度，被觀察者的家庭環境、學習狀況、繪圖行為、閱讀過的書、被觀察者的興趣等作概括式的說明；筆者在第三節、第四節中整理個案尚未進行親子共讀前的觀察紀錄及作品。 第肆章個案用圖畫說故事之發展歷程，在此章節呈現幼兒共讀後的作品，透過親子共讀圖畫書，將幼兒三個月的發展概況分述如下：第一節進入圖畫

書，幼兒熟悉圖畫書的第一階段；第二節孩子的圖畫世界，孩子將故事內化，利用圖像表現出來；第三節用圖畫說故事，幼兒透過模仿學習來建構自己故事的基模。第伍章結論，整理歸納觀察研究的發現及進行研究反思。研究發現如下：一、個案語文能力提升，透過共讀，個案越來越會用擬人化的方式敘述故事。二、個案故事架構由短而長的發展，故事能越說愈長，故事越長其內容的可豐富 性越大，共讀前圖畫中角色之間平行、無關聯，透過共讀轉變成角色之間有 相互交集的關係，故事中的角色個性也能更趨立體。三、隨著共讀的進行，個案開始學著改編故事，將故事中的情節與自己的生活經 驗做結合，或套用在自己或家人身上、也會將卡通的角

色融合在故事中，利 用圖畫說故事的方式呈現。四、共讀期間個案的繪圖內容逐漸走向多元，共讀能提昇個案藝術審美。五、共讀能增進親子關係。六、共讀能傳遞知識及文化。七、共讀能提昇個案閱讀興趣。八、共讀能激發個案的想像力。九、共讀能充實個案生活經驗、促進人格成長。十、共讀能帶給個案遊戲的樂趣。