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大腦，你在忙什麼?打破迷思的101個提問，看見自己的天才與瑕疵!

為了解決神經傳導物質有哪些的問題，作者徐剛 這樣論述：

　　為什麼有人自我感覺良好？有人卻憂鬱自卑？　　為什麼有人輕鬆當榜首？有人卻苦無成就？　　絲襪和高跟、鞋為何讓男人特別興奮？　　吃藥是在幫助大腦，還是愚弄大腦？　　手機電磁波煮熟一顆蛋！！電磁波會引發腦部病變？　　幽默的人智慧比較高？頭大的人比較聰明？　　記憶會自我選擇？為什麼有些記得久、有些忘得快？　　每個人腦袋裡都有2隻「海馬」，「海馬」越大隻記憶力越好？　　人照鏡子能增強信心，狗也照鏡子嗎？　　嘴饞好吃，調整大腦比運動有效？　　每個人其實都有一部分腦殘？　　男、女的大腦在母親肚子裡就已經不同了？　　病態人格除了欠修養，還可能是長了腦瘤？　　失語、失智、情緒失控……大腦究竟失去了什麼？

　　阿茲海默、帕金森氏症可以治癒嗎？ 　　打破迷思的100個提問　　深入大腦皺摺，看見自己的天才與瑕疵 　　我們以為自己駕馭著大腦，　　其實，是大腦創造了我們…… 　　大腦被稱為生命中樞並非浪得虛名，人類所有的基本生存能力與高層次表現，如健康、智商、情緒、創造、膽識、道德、靈性、慾望……乃至於各種運動障礙、精神疾病、長壽與否、同性戀傾向，全都是由大腦所主宰。甚至連現代人在意的身材雕塑、減肥減重能否成功、孩子的身高發育、高智商資優培育，也都與大腦的控制有關！ 　　不暸解大腦，沒有保養大腦，不知運用大腦，你極可能錯過自己的天才，也錯估了腦神經病變的徵兆與警訊。 　　徐剛教授耗費多年時間研究整理，以

101道打破迷思的提問，從「認識大腦運作」、「探索腦部活動」、「腦科疾病剖析」、「人工腦的醫療科技發展」四大主軸，循序漸進的帶領讀者一窺腦殼下的皺摺世界，讓大家深入了解腦細胞的驚人運作。 　　書中清楚解析大腦精巧的構造和功能，教導讀者用正確的方式善待、運用和鍛鍊大腦潛能，作者呼籲－－腦齡是可以逆轉的！O~1OO歲都能擁有活跳跳的腦細胞。只要時時為自己存好「腦本」，就能聰明到老、健康到老、快樂到老，並且和各種腦部疾症與失智退化說bye-bye！出自專業卻淺顯易懂的大腦科學，在驚奇與趣味的閱讀過程中，你的大腦將跟著赤裸裸地現形，徹底的被翻動！ 　　閱讀本書，你的大腦將更接近天才，並且，更遠離各種腦

疾。 特別收錄 　　美國南加州大學腦神經研究組授權，大腦白質神經纖維的走向及分佈照片。　　各種情況下，腦部功能性核磁共振的表現。　　彩頁大討解剖圖。　　以上皆為最新科技的結晶。 作者簡介 徐剛 教授 　　1945-1951　天津南開中學　　1951　　　　畢業于天津南開中學　　1951-1953　北京燕京大學協和醫學院基礎組　　1953-1958　北京協和醫學院　　1958　　　　北京協和醫學院畢業 　　主要經歷　　加拿大亞伯達大學 (Alberta University of Canada) 胸腔科 (Pulmonary Division) 研究員。(四年)　　行政院國家科學委員會特約專家。

　　國防醫學院內科學科副教授、教授。最後以一級教授退休。　　三軍總醫院胸腔科主治醫師；國防醫學院教常會常委。　　美國胸腔協會會員。　　美國生理學會會員。　　中華民國內科專科醫師。　　中華民國免疫科專科醫師。　　考試院考題委員，國立中國醫藥研究所顧問。　　亞太胸腔雜誌編委。　　國家科學員會頒發科研優良獎。　　衛生署長頒發醫師公會杏林研究獎。　　國防部頒發論文一等獎。　　世界名人錄候選人。　　紐約科學院院士候選人。 　　作者出生醫學世家，父親是天津知名胸腔科醫師，設立的「徐維華Ｘ線診查部」是內科診所，也是全國第一家最早擁有大型Ｘ光的專業胸腔診所。 　　徐剛教授是跨界發展的奇人。他本人是胸腔內科的專

家，也是生理學學者，更是行政院國家科學委員會特約專家，而令人讚嘆的是他竟同時願意對人腦認真投入研究、分析。三年前作者發現自己罹患直腸癌，手術後化療出現蛋白尿，最後通過骨、腎穿刺，確診多發性骨髓瘤、引發全身類澱粉樣變性，並已累及心臟及腎臟。但他很快克服了垂頭喪氣的階段，下定決心要和時間賽跑，要和癌症搶時間。雖然還有門診、教學、和科研等任務，但每天清晨六時準時起床開始寫作，每天八小時以上，週末及節假日也從未停下撰述書籍的腳步，他的口號是：「活一天就要發一天光、放一天熱！」靠著堅強意志與對學術專業的執著認真，終於順利地完成了這本書，並獲多位專家推崇。

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探討可以經由社交行為傳遞的後天性恐懼

為了解決神經傳導物質有哪些的問題，作者吳孟勳 這樣論述：

為了生存，動物必須獲取周圍的信息以適應快速變化的環境，動物會發展屬於自己物種間的交流模式以便於彼此交流來傳達和接收資訊。通過同伴的資訊來學習稱為“社交學習”。恐懼是誘導動物去做聯想學習的動機之一，其包括先天性和後天性恐懼。我們初步的研究發現受過厭惡性嗅覺制約訓練的老師果蠅會將學習到的迴避特定氣味的訊息傳遞給未被訓練的學生果蠅。我們的研究進一步表明，學生獲得的這份後天性恐懼的訊息無法形成穩定的記憶，它只能持續幾分鐘。令我們意外的是，如果接下來給予學生一次和訓練老師時相同步驟的訓練，則這種迴避特定氣味的記憶將可以很快地固化。接著我確認了腦中是哪些主要的特定區域來處理這種後天性恐懼且多巴胺和血清素

是其中主要的神經傳遞物質，以及主要的嗅覺受體和神經來接受並傳遞後天性恐懼的資訊。此外，儘管社交隔離的學生能夠保持自我學習的能力，但他們無法感知這種後天性恐懼訊息的傳遞。總的來說，我的研究表明，後天性恐懼是可以傳遞的，並且其中的機制是與傳統學習和記憶截然不同的未知機制。重要的是，我的研究是有機會可以研究隔離的環境是如何影響動物的社交能力的。