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東吳大學 資訊管理學系 林聰武所指導 王玥淳的 以科技接受模型探討消費者使用信用卡電子發票載具之行為意圖 （2020），提出統一人資ptt關鍵因素是什麼，來自於科技接受模型、電子發票載具、信用卡載具。
而第二篇論文國立高雄師範大學 成人教育研究所 王政彥所指導 張珏菁的 成人非正式移動學習品質評估指標之建構與應用研究 （2019），提出因為有 非正式學習、移動學習、學習品質評估指標的重點而找出了 統一人資ptt的解答。
以科技接受模型探討消費者使用信用卡電子發票載具之行為意圖
為了解決統一人資ptt 的問題，作者王玥淳 這樣論述：
財政部積極推動以信用卡等支付工具為電子發票載具，惟以信用卡儲存電子發票只佔了無實體電子發票總數的極少比例。爰此，本研究係以科技接受模型(TAM)作為主要理論基礎，以使用者個人差異、系統特徵、環境因素作為外部變項，探討於實體通路B2C交易時，消費者對於信用卡作為電子發票載具之接受度及影響消費者使用之關鍵因素。本研究透過文獻分析及問卷調查法進行研究，問卷採便利抽樣，使用DoSurvey網路問卷平台編輯問卷，於PTT網路社群平台發放問卷，採用SPSS統計軟體進行問卷分析，預期可了解哪些外部變項對認知有用性、認知易用性具顯著影響。本研究結果顯示：1.認知有用性、認知易用性兩變項皆受到自我效能、內在動
機、輸出品質、社會影響程度之正向影響並受到科技焦慮之負向影響。2.結果可展示性會正向影響認知易用性。3.認知有用性及認知易用性會正向影響使用態度。4.使用態度會正向影響行為意圖。本研究除了驗證研究假設之外，針對顯著影響行為意圖之因素，亦將提出實務建議，提出之政策建議包括由「商店主動引導使用」、「優化電子發票系統」、「加速電子發票資訊傳遞效率」及「教育宣導使民眾內化及認同」等，以提高民眾對信用卡電子發票載具之接受程度，進而提升使用態度與行為意願。
成人非正式移動學習品質評估指標之建構與應用研究
為了解決統一人資ptt 的問題，作者張珏菁 這樣論述：
移動學習過去大多是在正式學習的範疇進行內容設計或應用研究，但移動學習多發生在移動的情境、短時間的學習、且在當下學習者掌有充分的自主權，因此，移動學習有更多的時候是非正式學習的發生，遠遠勝於正式學習情境的應用。由於非正式學習的內容形式與呈現類別相當多元，導致難有一套統一的非正式移動學習評鑑指標，用以考評學習內容設計的優劣，因此，本研究試圖從移動學習與非正式學習的特性切入，並參考數位學習設計的評鑑面向，歸納整理成為一套「非正式移動學習內容品質的評估指標」，藉由該指標的建立，讓非正式移動學習的學習品質的評鑑有所依歸。研究從耙梳文獻開始，先找出成人非正式移動學習相關的教育特性後，再請各方面專家學者透
過焦點座談、二次德懷術問卷調查的多次討論後，最終構建出一套成人非正式移動學習品質評估指標。指標完成後，經過網路問卷調查，邀請具有非正式移動學習經驗之成人學習者，實際利用該指標進行非正式移動課程的品質評估，並於評估過程提供相關建議與回饋。期望透過逐層嚴謹過程將這些規準完善建立，為成人非正式移動學習內容研發相關單位，提供未來開發優良學習產品之參考。