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色彩心理學：活用色彩知識，並使用色彩隱藏的力量

為了解決背景圖素色的問題，作者PawPawPoroduction 這樣論述：

　　●●●最受歡迎的色彩心理學暢銷作者，為你編寫的最終極版色彩心理圖鑑！●●● 　　●●●透過親切生動的圖解及照片，一本就可以學習到色彩心理的完整領域知識！●●● 　　●●●每天都能用得上的色彩圖鑑，生活 | 戀愛 | 商務 | 面試 | 職場 | 服飾配色 | 商業 | 空間布置等場合均能自由運用！●●● 　　你是否知道...... 　　▲能避免壓力的顏色是什麼色？ 　　▲想提高商品價位或價值，應該要用什麼顏色才好呢？ 　　▲聯繫雙方命運的紅線為什麼是紅色的？ 　　▲能改變味覺的餐具及食品顏色為何？ 　　▲顏色有什麼樣的視覺效應？不建議使用的顏色又是哪些？ 　　▲動畫角

色與色彩心理有何關聯呢？ 　　人在不知不覺中，就會被映入眼簾的顏色影響， 　　心情不同的時候想看的顏色也不同， 　　——讓你驚呼不可思議的色彩心理效應！ 　　——讓你不再困擾於配色的完整配色辭典！ 　　從色彩運用的不可思議心理效果、色彩結構、色彩與文化，到顏色的由來、歷史以及與生活相關的各種雜學知識，這本圖鑑完全網羅！ 　　理解顏色，人生會變得更有趣！ 　　了解色彩隱藏的力量，每天在生活中輕鬆地使用吧！ 本書特色 　　1.新手學習色彩心理學的第一本書，更是老手必備的完整版色彩攻略。 　　2.循序漸進的章節安排，從文化背景及心理學的角度學習，全方位性地囊括了所有的色彩心理學知識，更好理解

。 　　3.每個小主題只占兩頁篇幅，運用一些零碎時間就能一口氣讀完好幾個。 　　4.可愛的內文插圖，療癒的整體版面配色，毫無一般教科書的沉悶感。

背景圖素色進入發燒排行的影片

殘留在空間的訊息-吳學勳創作論述

為了解決背景圖素色的問題，作者吳學勳 這樣論述：

筆者論文「殘留在空間的訊息」，是以「臺灣生存空間」為中心主題，進而以藝術的角度探討環境生態保護議題。在筆者的創作中，是以「空間」來表示人類生存的環境。在筆者的創作中則泛指環境、空間以及作品「所傳逹的內容」稱為「訊息」。「殘留在空間的訊息」係蒐集殘留的紙片、記憶、景像以及腦海的殘留記憶，重新組裝成為畫面進行創作。筆者創作的作品，就是想以藝術創作的角度探討個人生存的環境以及環保意識的相關議題；站在藝術家的立場看環境生態保護問題，並且用藝術的方式表逹對於環境生態保護的重視及觀點；期望藉由創作的作品所表現或隱喻的臺灣的環境生態訊息，使觀者感覺或接收到該等訊息以及作品隱喻的警訊。筆者認為藝術家不能抽離

社會，藝術家的創作原動力是經由內在的特質發展和社會經驗而產生的。社會性碰壁的困局，會加深其個人存在的本質疏離，一方面讓人表面屈從於日常生活的日復一日；另一方面，卻激發其更為深刻與強烈的藝術創作能量。如能理解現代社會的問題核心，以奧德修斯英雄式的精神去創作藝術，即能在下一刻呈現出新奇的藝術。筆者研讀藝術史學、美學、藝術與社會等理論，並以之為基礎，延伸及建構理論。「殘留在空間的訊息」系列創作共計14幅。依主題性質分成3個系列。在創作過程中，筆者對於創作作品的主題意涵、形式、構圖、組成元素、色彩、造型技巧以及使用的材料，係以漸進式的方式處理，創作過程中持續檢討並予以必要的增減，注入筆者自身的感情。就

創作者的立場而言，任何一個「空間訊息」都要有特殊的內涵，並找出藝術創作的操作定義及建構過程的系統思維。關鍵詞：空間、訊息、環境藝術、環境保護

我的石頭心爸爸

為了解決背景圖素色的問題，作者秦文君 這樣論述：

★ 家人間最真誠與溫暖的互動 ★ 秦文君以兒時記憶中爸爸滿滿的愛，鋪陳出情感十足的動人散文 ★ 細膩獨特的繪圖，充滿溫度感人的畫面 ★ 真實呈現家人的生活與心情 ★ 與爸爸最親近的距離，滿滿的愛與守護 本書榮獲陳伯吹兒童文學獎年度圖書（文字）獎 　　莘莘在父母和家人的矚目中誕生，成長過程中體驗生命許多的酸甜與得失。 　　記得小時候，爸爸對莘莘說： 　　「一個人，心一定要大，不能只在低處看生活裡的刺，要看開來，那樣才能裝下幸福和安寧。」 　　爸爸原來是個軍人，後來在部隊裡遇到了媽媽，為了媽媽轉業來到了上海。爸爸是個北方人，但外婆誇他是她三個女婿裡脾氣頂好的一個。他有一個遠方，是浸在他

心裡的故鄉，也是我幼年裡的一塊樂土。他曾經帶著家人回去過那裡，卻好像永遠是個異鄉人一樣回不到那裡。

《浯島秘境》金門植物之動態圖像創作研究

為了解決背景圖素色的問題，作者林孟萱 這樣論述：

美感教育在臺灣日漸受到重視，教育部更將 2014 年定為臺灣的美感教育元年。相對於臺灣本地，金門仍屬偏鄉地區，各項資源相較不足，因此美感教育資源於金門兒童而言更顯得迫切。然而，美感一詞極為抽象，何謂美？我們又該如何定義美？並引導兒童主動探尋美、感受美的意境以及增進美感鑑賞的能力，使其創造美。本創作研究者對美感教育名詞進行釋義，探討相關學理，包含美感教育之功能、具在地特色的美感教育課程，另對美的形式原理及動態圖像沿革等文獻資料，進行梳理探討，以更加深入主題。首先透過內容分析法與田野調查法彙整出金門地區常見植物，並從植物外觀，歸納其所蘊含之美的形式原理、色彩、科屬及特徵等。其次分析有關植物與美的

形式原理主題之動態圖像案例，歸納這些作品之設計風格、視覺元素、色彩應用、動態呈現以及美的形式原理等特點。最後藉由案例分析結果，將金門常見植物、美的形式原理及動態圖像三者融合，創作出屬於金門國小兒童的地方美感教育動態圖像。根據108課綱基本理念，課程應善用在地文化與空間，讓學生探索與感受生活環境中的人事與景物，認識與鑑賞環境中的各類藝術形式。因此本創作研究者以金門地方常見植物馬尾松、繡球繡線菊、小葉赤楠、白花苦林盤、天蓬草舅、龍舌蘭、木賊葉木麻黃、金武扇仙人掌、馬鞍藤、馬纓丹等植物，創作出十件動態圖像作品，藉由植物帶領兒童認識生活中反覆、漸變、秩序、對比與對稱等美的形式原理。本次創作研究之成果及

貢獻共分為三點，一、以動態圖像技術創造新穎的美感教育資源，豐富國內美感教育之研究。二、創作研究主題符合國小視覺藝術領域教學內容，未來可發展成實際教案。三、學習內容連結生活經驗，能促進延伸知識的思考，期盼藉此增進兒童對周遭生活美的觀察力，以及促進對家鄉文化情感之啟發。目前僅以地方常見植物作為創作研究方向，期待未來能更多探討不同面向的地方文化事物，並持續推進發展，貢獻一份微小的力量。