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不詞窮的即興表達：公司開會、電梯簡報、應酬聚會，你突然被點名發言，怎麼把可能滅頂的災難變成出頭機會?

為了解決英文看圖即席演講題目的問題，作者王達峰 這樣論述：

　　◎會議中突然被點名發言，路上突然遇到客戶，腦中卻一片空白。 　　◎應酬聚會臨時被拱上臺，整個詞窮，支支吾吾。 　　◎人多就緊張到語無倫次，面對同事或主管的眼神，只會傻笑。   　　明明有好點子，表達力卻趕不上簡報力； 　　覺得自己該說的都說了，對方怎麼還問我：「然後呢？」…… 　　以上這些，都是因為你缺乏即興表達力。 　 　　作者王達峰是《哈佛商業評論》撰稿人， 　　他創立的線上課程「老光私享」，在網路上的點擊量超過45,000,000次。 　　也是世界五百強企業的領導力培訓師， 　　幫助職場新人、銷售員、主管、創業家提升表達力。  

　　他說，我們已進入「即興時代」： 　　表達、銷售，甚至婚姻（閃婚或閃離），或當下要立馬回覆的手機訊息， 　　都變得很即興，但即興，不代表隨興，背後都是有方法：   　　◎即興表達就是，借人、借物、借景，串成一個好故事 　　婚禮上的氣球、桌上的水杯、手裡握的手機， 　　你能不能把這些串連起來，編成一個故事。 　　或利用當下感官借題發揮：「突然聞到香味，想起媽媽做的菜，這就是幸福。」 　　大量的即興表達素材，就藏在被你忽略的五感中。   　　◎高手都在用的套路，從此不詞窮 　　．利用諧音：大家都說勝者為王，我說是剩者為王，堅持到最後的人才能成王。  

　　．拿個道具：你們一定很好奇，為什麼我老帶一隻舊手機，因為這是……。   　　．真想不出來說什麼，就問個問題： 　　如果你是業務，最想跟客戶說的一句話是……（馬上找別人接球）。   　　．以自己的經驗為例：「像我有一次……。」、「我記得……。」   　　．結尾要做重點整理：簡單來說，使用新產品要注意的地方有三個，首先……。   　　．典型的廢話千萬別說： 　　「我昨晚想了很久，今天要說點什麼，本來我不想說， 　　但後來想想，有些東西還是得說，我這人說話又容易得罪人……。」 　　（這位老兄，你到底要說啥呀？）   　　公司開會、電梯簡報、婚禮

、喪禮、畢業典禮、同學會…… 　　所有你會遇到的即興表達，該怎麼說？書中有範例。 　　讓你告別廢話、直達人心，還能讓人留下永誌不忘的印象。   各界推薦   　　人生設計實驗室創辦人、諮商心理師／盧美妏 　　卓群顧問有限公司首席顧問／陳其華 　　頂尖教學暨簡報教練／王永福

費曼的6堂Easy物理課

為了解決英文看圖即席演講題目的問題，作者RichardP.Feynman 這樣論述：

　　公式閃一旁物理不再霧煞煞 　　物理不再霧煞煞 　　這本《費曼的6堂Easy物理課》，是直接從《費曼物理學講義》精選出來的。原先重輯的目的，是要讓一般讀者從那部劃時代的名著內、不太複雜的頭幾章文字裡，直接見識一下費曼的教育家風采。不料這本小書遠遠超出了我們的預期，它成為非科學家的物理學入門，也被用來當作介紹費曼這位偉人的初階讀物。 　　本書在題材選擇上，旨意不在使它成為近代物理學的概述，而是提供一個體驗費曼物理觀的引子……第二次世界大戰後不久，物理學的基礎已經相當穩定，理論結構也漸臻成熟，唯獨的負面形勢，就是袖手旁觀、跟著起鬨的人多，真正動手動腦、從事開創的人少。費曼自甫出校門，即邁

入一個充滿許多抽象概念的奇境，然後他把個人獨創品牌的思想，深植於許多世人的心中。這本書給了我們一個難得的機會，得以一窺這位偉大人物的內心世界。——物理教授戴維思（Paul Davies）導讀  

校長專業發展需求評估之研究─以台南縣國小校長為例

為了解決英文看圖即席演講題目的問題，作者楊清蘭 這樣論述：

論文摘要 本研究旨在探討國小校長專業發展的需求評估，並提出建議，期能有助於國小校長專業發展與教育行政機構規劃校長進修方案之參考。研究方法採焦點座談和訪談兩種方式進行，共訪談台南縣15位校長、校長協會理事長、教育局課長和三位學者專家，所得資料與文獻探討、相關研究分析比對，歸納出以下幾點結論： 壹、專業能力會隨環境的變遷而有所消長，應速建立一套校長專業能力發展標準。 貳、台南縣國民小學校長專業發展實施現況 一、提供機構認為目前校長專業發展不好推動。 二、國小校長認為教育局應有延續性的引導以取代目前

的放任制度。 三、學者專家認為教育局應扮演校長中心與校長之間媒介的角色。 參、國小校長專業發展方案之需求評估 一、內在動力的需求有壓力的激發、需求的滿足及受到尊重的感覺。 二、外爍誘因的需求有結合評鑑制度、教育局的引導、課程與教學方法的改變。 三、課程內容的需求為有延續性的主題設計，並能轉化為實務所用。 四、學習方式需求多元，同儕分組、認養主題的方式最受肯定。 五、學習時間安排在寒暑假，強迫校長休假進修最受認同。 六、要有常設機構，專人

負責規劃校長專業發展事宜。 根據上述結論，本研究提出下列建議： 壹、對行政機構的建議 一、教育局要有二、三人的專責小組並系統的規劃。 二、宜及早訂定校長專業能力發展標準。 三、教育局應扮演委辦機構與校長之間的媒介角色。 四、評鑑制度客觀公正，並將評鑑結果做成具體建議。 五、教育局要有整年的教育方案計畫，並讓校長瞭解。 六、成立資源中心，並與其他國家領導中心合作。 七、健全校長的甄選制度，對校長的專業發展，有正面的幫助

。 貳、對國小校長的建議 一、不要忘了自己也是學習者，應該追求終身學習的權利。 二、放下身段，接納別人的意見，不斷的追求創新。 三、至少要具備一、二種課程與教學專長。 四、記載行政日誌，瞭解自我專業發展需求。 五、交流對象應包含不同的團體，追求思考模式的創新突破。 叁、對大學院校的建議 一、課程結構及教學方法宜儘速調整。 二、教授也應力行終身學習，並掌握成人學習的特性。 肆、對辦理機構的建議

一、應有不同的方案規劃，慎選師資。 二、協助出版成果，並加以發表、討論、應用、推廣。 三、專人辦理，建立檔案，以免因辦理人員異動而無法延續。 伍、對後續研究題目之建議 一、國小校長專業發展方案設計之研究。 二、校長不同生涯發展、性別、學校規模、學校生態與校長專業發展需求的關係。 三、美國校長專業發展模式應用於我國之調查研究－以加州學校領導學院為例。 四、案例教學法、問題解決教學方式應用於國小校長專業發展之研究。 【關鍵詞

】國小校長、專業發展、需求評估