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X星際探險隊Ⅱ：(3) 異形狂襲(附學習單)

為了解決草莓種子推薦的問題，作者文煌,周文杰 這樣論述：

萬眾矚目的X星際探險隊回來囉！ 百折不撓的小宇、聰明冷靜的小尚、誠實可靠的石頭， 這次將帶領大家展開更緊張刺激的冒險旅程，解開更多宇宙的神祕謎團！   　　天魔繼承者現身，異形出沒追捕！ 　　為懸賞而來的各路好手竟成為被獵捕的對象！   　　馬修為了能完全掌控艾比安手臂，來到北海道的雪山。同一時間，圖騰柱外星人想尋找失蹤多年的朋友，於是懸賞黃金，吸引各路人馬前來，X萬獸探險隊的大勇父子也是其中之一，他們與來自宇宙最強俱樂部、日本外星人學會等對手展開比賽。看似普通的尋人任務，卻出現異形四處橫行……這其中藏了什麼不為人知的可怕陰謀？   本書特色 　　 　　看漫畫學知識！ 　　只要學習3步驟，

趣味漫畫＋驚險故事＝開啟知識之門，培養小小科學家！   　　STEP 1情境學習∣教育性★★★★★ 　　圖像式漫畫結合生動可愛的人物和驚險刺激的故事編排，加深小朋友對於科學知識的理解和如何運用在生活中，激發他們對自然與科學的好奇心。而書中團隊合作的故事，則可培養小讀者們建立勇於挑戰與冒險的精神，藉此養成體貼他人的個性。   　　STEP 2知識專區∣科學性★★★★★ 　　設有「科學小百科」單元，藉由X星際探險隊隊員的生動對話和淺顯易懂的文字，來介紹鼠鯊等卵胎生動物如何繁衍後代、袋鼠等胎生動物怎麼各出奇招來帶孩子、青蛙等卵生動物保護卵的方法、不需要雄性就能產下後代的孤雌生殖、不是花的棉花和不是真

果實的草莓、用自動爆裂來傳播種子的噴瓜等超炫知識，讓小朋友有系統的學習。   　　STEP 3學習單∣學習延伸性★★★★★ 　　書末所附學習單，內容難易適中，配合淺顯的文字及生動的圖片，帶著小讀者複習書中的知識，而且測驗活潑有趣，可以讓他們從中了解學習成果和獲得樂趣。

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雞糞堆肥、生長調節劑及海藻液肥對蓮霧果實品質的影響

為了解決草莓種子推薦的問題，作者趙豫龍 這樣論述：

蓮霧栽培管理對果實品質影響甚鉅，尤其施肥管理更相形重要。本次試驗是以6年生大果種蓮霧植株為材料，應用雞糞肥、植物生長調節劑及海藻液肥，在催花後進行實驗處理，並於果實成熟，採樣及分析各處理之間果實品質差異的關係，以提供合理的使用方法，作為田間實際應用之參考。根據所有果實量測資料顯示，使用肥料及生長調節劑的各項處理，果重、果長、果寬的果實外觀及果肉厚度、硬度、糖度，與對照組比較，皆有增加的效果，蓮霧果皮色澤反應結果，也較對照處理有明顯加深果皮著色及轉紅現象。僅有在可滴定酸差異不為顯著，未在此加以進一步討論。在不同重量的雞糞肥之處理，觀察到45 kg雞糞肥之處理，出現抽新梢多於其他處理的情

形，可能是氮過多所造成，雖然果重、果長及果寬均有明顯增加，但在糖度、硬度及果皮色澤卻些微低於30 kg雞糞肥的處理，所以30 kg雞糞肥為最適當施肥量處理。在不同濃度的生長調節劑之處理，以60,000 倍勃激素GA3加入Cytex (實際濃度為800倍，以下均同)的處理對果重、果長及果寬有明顯提升之效果。並且在果重方面與單一藥劑GA3及對照組都有顯著的差異，發現添加Cytex對於果實生長與GA3相較之下更有效果。在不同次數的海藻液肥之處理，以海藻液肥噴施於植株葉面的研究結果，在果重及糖度都有隨著噴施次數增加而增加，從記錄中發現海藻液肥噴施次數3次、5次的處理間數值相差甚微，在經濟觀點上，噴施次

數3次的處理推薦為使用條件。

去倫敦上插畫課(英倫經典版)

為了解決草莓種子推薦的問題，作者朴相姬,李智善 這樣論述：

　　學會如何發展創意，學會人生歸零後的瓶頸面對。 　　就算到天涯海角，人最終要面對的還是自己！ 　　這是一本打開你的學習視野，不用去倫敦也可以免費上課的創意實踐書。 　　教你出國前的預備，出國後的自我挑戰，回國後的現實考驗的真誠分享書。   　　她們決定放手一搏！ 　　一個是自由工作者，正在思考未來應該怎麼做？ 　　一個是職場上已經相當有成就的藝術總監， 　　因為對插畫以及動畫的瘋狂喜愛，來到倫敦。   　　在還沒開始上課就先收到像一首詩的暑假作業：選一個電影片段+一段聲音+一張圖+一段文章，這些片段如果是夾克的話，你會怎麼表現？   　　這是從來沒遇過的習題！   　　學校不用選課，也沒

有主修副修必修，不管自己想做什麼都沒關係。 　　雖然有無限自由的選擇，但卻也讓人有無限的慌張！ 　　上素描課老師在畫架背後大喊，不要停下來，再多畫一點！放下你自己，再瘋狂一點！ 　　到底要多瘋狂呢？   　　為什麼每一次看畫展時，畫家的發想草稿還有研究筆記本特別被擺出來？那不是把自己模仿的軌跡公開讓大家知道嗎？   　　夢想是偉大的，可是每天花18個小時泡在影印存檔修稿，完成2000張分鏡圖，承諾出書的出版社可能三年後才會履行合約，畫的黑獅子要改成黃獅子，回國之後會有工作嗎……   　　本書透過兩位作者巨細靡遺紀錄每一次作品的完成， 　　她們真誠坦白的經驗分享，提供寶貴而實用的演練階段， 　　

讓我們看到創意發想背後的原貌，更看到挑戰每一項作業的過程， 　　這是一張通往學習國度的登機證，帶上它，可以讓你更勇敢知道自己的下一步該怎麼走！   本書特色   　　◆詳細記錄插畫系及動畫系令人意想不到的Project，並搭配圖片，讓我們真實看到每個作品的誕生。 　　◆最詳盡的留學倫敦插畫學校的前導參考書：從面試、在學到回國後的現實情況，全都收錄。 　　◆最真實的留學心聲！想知道留學國外遭遇到的困境與異國特殊景色下的美好日常，你需要這本書。 　　◆如果你在猶豫要不要踏出人生重大的一步，你會需要她們的勇氣，以及奔馳在夢想道路上的快樂！   各方推薦   　　【台灣波隆納得主推薦！】 　　 　　從

日常所見，慢慢堆積屬於自己的個人風格 　　本書提到的金斯頓大學在整體排名並不漂亮，但是只要在英國講到插畫系一定會有人推薦這所學校。它位於倫敦西南邊陲地帶，從市區一路到Surbiton的泰晤士河支流是我見過最美的河畔，過去總是喜歡沿著河邊散步。 　　插畫系的課程相當活潑多變，每年都會安排學生到不同都市寫生，從日常所見慢慢堆積出一種屬於個人風格的表現風格。在RCA就讀碩士時會遇到許多金斯頓大學畢業的插畫家，像作者提到的朋友Rose後來也成了我在皇家藝術學院的同學。而插畫系的其中一位老師Brian Love，是位充滿智慧，很懂得啟發學生的老先生。他曾經一語道破我在創作上的問題，讓我永遠記得畫圖要「言

之有物」的道理！——鄒駿昇（波隆納插畫展新人獎得主）   　　【藝術界好評推薦！】 　 　　munge從心裡散發的獨創性 　　那天是踩著積著雪的道路，感到濕滑的日子。可是我竟然有失身分地忘了準備歡迎禮物，這是多麼懶惰的事啊！所以我便買了早熟的草莓取代禮物。munge住在她用來當作辦公室的工作室，我則是為了金斯頓MA課程的入學面試而去那裡。 　　從她的作品中可以看出她打從心裡散發出來的意圖和獨創性就像地圖一般地展開，讓人可以感受到她的坦率和真實。看她藉由圖像來展現她的成長，和忍耐那段艱苦旅程的熱情，對我來說是一件很愉快的事。紀錄日常生活的想像中的角色、寫實的報導文學、照片、影片還有文章…… 　　

在她的巧手下，文藝復興的菜單正變成了一道道料理。 　　我記得她的畢業作品，那個動畫中，「藝術家」為了從華麗和貪心的騙術中拯救這個世界，使用了名為美麗的美術。那才是連在這片被汙染的空氣中都值得飄揚的旗子不是嗎？——Robin Harris（金斯頓大學插畫&動畫MA課程副教授）   　　sunni隨身帶素描本，不怠惰於畫畫！ 　　sunni是我看過少數擁有才能的人。當她在唸金斯頓的插畫課程，她做出來的作品總是具有個性，以及高水準的鑑賞性。不用說她是個有才能的人，她所具有的意志和努力，也足以將她的才能磨練到閃閃發光的地步。我知道她總是隨身帶著素描本，從來不怠惰於畫畫，她的畫就是透過這種磨練而

漸漸嶄露光芒。 　　她是個很有創意，也有值得備受矚目的價值的人，我希望她能夠藉著這本書，還有以插畫家的身分，在任何事情上獲得成功。——Jake Abrams（金斯頓大學插畫&動畫BA課程副教授）   　　最終還是自己 　　讀這本書的時候，我的心裡好像一直有水在流。比起說是眼淚，不如說是像熔岩一般的水。她們怎麼會如此之可愛呢？都已經年過30了，而且還是在嘗過一定的成果和失敗之後前往倫敦。她們就好像剖開泰晤士河，裡面所展現出來的，混雜在一起的各種種類的水和土和綠色的水草，和戰勝汙染而存活下來的多采多姿的魚和大型浮游生物和氣泡。人生是一段路程，也是一種獲得。要看什麼？要選擇什麼？就算搭飛機到

很遠的地方去，在那裡所見到的最終還是自己。想要實現自己的人，想要戰勝未來的人，想要活得轟轟烈烈的人就看這本書吧！這兩個人證明了不管我們走到哪裡，人生都是我們美好的樂園，也是培養自己種子的肥沃土壤。——Lee,  Sung Pyo（插畫家）

幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為之個案研究

為了解決草莓種子推薦的問題，作者陳宜芬 這樣論述：

　　本研究旨在探討幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為，以及探究幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為之間的關係及其影響因素。本研究採用質性研究方法，選擇台中市一所由電腦教室進行電腦教學轉型為由電腦角進行電腦融入教學的托兒所為研究對象，藉由觀察、訪談、參與教學會議、撰寫省思日誌、蒐集文件資料，如教學日誌、生活日誌、期刊、班刊、團討本、聯絡簿、幼兒觀察記錄、幼兒學習檔案、主題本、電腦才藝課程內容、親師溝通記錄等，深入探究幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為，以及分析幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為之間的關係及其影響原因。　　本研究發現：一、個案幼兒教師電腦融入教學基本認識可分兩個層面，其一將電腦融入

教學視為必要並期待幼兒學習電腦操作技能，如打字以做為未來學習之準備，其二則是將電腦定位在輔助主題活動的發展與教師教學的工具，著重的是如何將電腦科技與主題活動予以結合。而此最根本的信念則是會對教師在教學自主、課程與活動設計、教學方法、教師角色、幼兒學習方式、環境規劃以及教學評量的信念與教學行為造成影響。二、個案幼兒教師電腦融入教學信念與教學行為之間大致上來說都是呈現一致性的關係。然而教師對於電腦融入教學的認識、電腦能力與素養，以及教師因過於著重教導幼兒電腦操作技能所造成與依循主題課程精神之間的心理拉鋸，都是影響教師電腦融入教學信念與教學行為能否一致的原因。三、個案幼兒教師電腦融入教學信念與教學行

為同樣受到教師個人因素，如教師的教學經驗、教師的信念態度與意願、教師的電腦能力與素養，及學校與社會因素，如園所提供的電腦融入教學之研習課程、所長的領導方式與支持、學校資源、教學會議、親師關係，以及迷思因素如學習和教育上的迷思等層面所影響。然而這些眾多因素中，最主要的關鍵影響因素還是在於教師的信念態度與意願，以及教師對於電腦融入教學的認識與期待。四、教師落實教學信念於實際的教學行為後，所衍生的正向或負向教學經驗會形成教師的自我效能感，而自我效能感則是影響教師願不願意繼續嘗試運用電腦科技於教學中的重要關鍵，而這個過程也是轉變教師信念的一個促發點。關鍵字：電腦融入教學、電腦融入教學信念、電腦融入教學

行為、電腦角