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正修科技大學 經營管理研究所 曹常鴻博士、戴志璁博士所指導 陳建焱的 個人涉入程度對網路銀行滿意度、信任與認同調節效果之研究 （2016），提出行動帳單電子帳單差別ptt關鍵因素是什麼，來自於滿意、信任、自我/購買涉入、調節效果。

而第二篇論文玄奘大學 企業管理學系碩士在職專班 賴廷彰、黃素惠所指導 鄭晶晶的 教師應用Facebook作為教學輔助工具影響因素之研究-以桃園縣國民小學為例 （2013），提出因為有 臉書、資訊素養、科技接受模式、創新接受度的重點而找出了 行動帳單電子帳單差別ptt的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了行動帳單電子帳單差別ptt，大家也想知道這些：

個人涉入程度對網路銀行滿意度、信任與認同調節效果之研究

為了解決行動帳單電子帳單差別ptt的問題，作者陳建焱 這樣論述：

大多數先前對客戶忠誠度之研究都強調線上網路滿意度和信任度的影響。然而，研究客戶在線上網路服務涉入度調節這種關係模式尚未形成共識。在滿意-信任-認同模式的基礎上，已知顧客涉入度是影響忠誠度的重要前提條件，本文想要探討客戶涉入度對網路銀行服務評估的調節效應。實證結果從問卷調查調查收集。利用迴歸模型進行實證。結果部分支援假設，特別是確認客戶涉入的調節作用。當滿意度越高透過購買者涉入則其網絡銀行認同更強;另外，滿意對信任的影響較強。然而，客戶信任對於高自我涉入客戶的認同影響更大，對於高度購買介入的客戶影響較小。因此，客戶涉入的調節作用提供了對滿意度信任認同模型的更完整的觀點。關鍵字：滿意-信任-認同

模型; 自我/購買涉入; 調節效果; 迴歸

教師應用Facebook作為教學輔助工具影響因素之研究-以桃園縣國民小學為例

為了解決行動帳單電子帳單差別ptt的問題，作者鄭晶晶 這樣論述：

科技迅速發展，資訊科技不斷汰換，讓資訊輔助教學，肯定會帶來事半功倍的效果。本研究旨在探究桃園縣國小教師應Facebook作為教學輔助工具之影響因素。採用問卷調查法，以分層比例抽樣，抽出桃園縣28所國小，研究樣本412人，回收可用率為94.5%，研究以平均數、t 檢定、單因子變異數、迴歸進行資料分析。研究發現: (1)部分背景變相對教師應用Facebook作為教學輔助工具在影響因素上有所差別。(2) 部分背景變相對教師應用Facebook作為教學輔助工具在行為意向上有所差別。(3)科技接受模式、資訊素養及創新接受度對行為意向皆具有正向影響力。(4)桃園縣國小教師在應用Facebook作為教學輔

助工具之行為意向屬中等程度。論文最後針對使用FB教學之推動及未來研究方向等提出建議，學校可以多辦理Facebook教育功能研習，讓教師對Facebook有更深層的認識；教導學童正確使用網路、增加網路安全教育、學習Facebook留言之倫理道德；Facebook網站可以加強安全系統設定，讓學生有更安全的互動學習平台。

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