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白銀市場爭奪戰：從富蘭克林到巴菲特，點燃全球經濟與關鍵決策的致富貨幣

為了解決路易莎經營理念的問題，作者WilliamL.Silber 這樣論述：

　　神祕的金屬，何以讓兩百年來富豪權貴為之著迷？ 　　動盪不安的局勢下，為何你要抱緊白銀？   　　買進白銀，先理解它的價值！ 　　從美國歷史來看白銀對全球政經的影響，為何今天它依然重要？   　　白銀能讓人致富，也能改變一個國家的命運！ 　　看權勢者如何操盤白銀避險、力挽狂瀾， 　　成為亂世裡的贏家！   　　巴菲特也為之著迷 白銀魅力何在？ 　　白銀的價格遠低於黃金，入手相對容易，是許多人對抗變動時局和通貨膨脹的投資首選。然而，銀價起伏跌宕，能讓人一朝致富，也能讓人一夕跌落，甚至連老練的投資人巴菲特都曾一度為它迷惑。   　　從19世紀

的軟貨幣轉變為今天的硬資產，白銀的價值始終受到權勢者的重視，無論是1930年代的美國總統小羅斯福，或1970年代首富德州石油大亨亨特，都想操縱白銀以扭轉時局，結果影響美國經濟乃至世界歷史的進程，甚至引發國際衝突與金融危機。   　　投資白銀 不可不知的白銀歷史 　　本書深入分析白銀在世界局勢中扮演的關鍵角色，講述它如何改變美國歷史走向，又如何在今日的重大政經決策中依然發揮著影響力。不同時代政治領導人、投資高手又為何紛紛臣服於白銀的威力，甘心受它牽制？   　　國際情勢詭譎多變，白銀市場爭奪戰一旦席捲重來，誰能成為真正的贏家？   各方盛讚 　　Jenny｜JC財經觀點

創辦人 　　Mr.Market市場先生｜財經作家 　　林奇芬｜理財教母 　　吳惠林｜中華經濟研究院特約研究員 　　張雲量｜豐榮銀幣 董事長 　　陳鳳馨｜News98 財經起床號 主持人 　　劉瑞華｜清華大學經濟學系教授 　　(以上依姓氏筆畫排序） 強勢推薦 　　黃金一直被視為良好的避險工具，而與黃金極度相似的白銀，你又認識多少呢?本書作者花了多年心血，為大家追蹤200年白銀走勢的背後歷史，想當金融市場贏家的投資人不可錯過。──林奇芬，理財教母 　　中華民國政府在1949年之所以被迫從中國大陸退守到台灣，竟然與白銀有密切關係，威廉．希爾博教授花費五年磨出的這本精彩的「白銀故事書」娓娓道來破

解謎團；而包括股神巴菲特在內的諸多聲名顯赫的政經世界名人也都受到白銀的吸引，主演了一場場「五鬼搬運」戲碼，對於全球經濟和局勢造成重大影響，欲知詳情，非讀本書不可！──吳惠林，中華經濟研究院特約研究員 　　全球高通膨之際，白銀投資再度成為投資焦點。──張雲量，豐榮銀幣 董事長 　　《白銀市場爭奪戰》描寫之精彩，就像一本關於白銀的傳記。 　　和黃金一樣，白銀也有它的粉絲為之癡迷。──《華爾街日報》 　　令人大開眼界、有趣又深具啟發！全球經濟史和這種貴金屬的歷史，有密不可分的關係。如希爾博所述，從古至今，無論政商領袖、理想主義者或惡棍流氓，都抗拒不了白銀的誘惑。──羅伯．席勒，諾貝爾經濟學獎得

主 　　《白銀市場爭奪戰》成功融合了美國金融史上的關鍵事件與投資建議，剖析白銀在政治經濟學與貨幣領域扮演的重要角色。引人入勝又有趣，好看。──理查．席拉，金融歷史學家 　　身為優秀的經濟學者，希爾博以犀利的眼光檢視史實與事件，分析經濟與政治因素決定了白銀的價值，及它在貨幣系統、資產市場發揮的作用。──湯瑪斯．沙金特，諾貝爾經濟學獎得主 　　希爾博在書中告訴我們，圍繞白銀進行的陰謀詭計，打從美國誕生起就已經是經濟與政治的核心。《白銀市場爭奪戰》充滿引人入勝的資訊與豐富精采的細節。──班傑明．傅利曼，經濟學家

依納爵教學法實踐指南：折射型學習

為了解決路易莎經營理念的問題，作者吳彰義麗塔‧安提恩札 這樣論述：

好評推薦   　　1993 年，為幫助教育工作者在各種學習脈絡中，努力實踐聖依納爵‧羅耀拉神操的原則，《依納爵教學法》（IPP）問世了。《依納爵教學法實踐指南：折射型學習》試圖整合過往依納爵教學法實踐者的經驗與心得，使之適用於我們的時代。本書不只適於閱讀，還希望依納爵教學法實踐者將它當成應用、遵循的路徑。如果以具創意、與時俱進的方法應用這本指南，將為深度學習帶來無盡的可能性。~安東尼奧‧莫雷諾神父（Fr. Antonio Moreno, SJ）耶穌會亞太地區聯會主席   　　本書為所有教育工作者都是必讀之書，包括那些不知道依納爵教學法的老師。本書出自專家之手，從最新的教育研究中選列最有幫助的內

容，整合經過試用、檢驗的方法，為老師及時提供依納爵教學法的新穎觀點。此時正是身為教育工作者最有利的機會。在這個數位超連結的時代，我們需要教育工作者不僅做知識的老師，也做真理的牧者和智者。本書將幫助教育工作者，在追求真理與智慧的過程中，成為引導他人的老師。~荷西‧拉蒙‧維拉林神父（Fr. Jose Ramon Villarin, SJ）菲律賓馬尼拉雅典耀大學校長   　　本書向教育工作者提出挑戰：我們對 21世紀的學生而言，有意義嗎？即使是最傑出的教師，也一定會問，全球學習危機如何影響 Z 世代和 α 世代。《依納爵教學法實踐指南：折射型學習》 提供實用指南給充滿熱忱的教育工作者，以因應不斷變化

的學習場域。本書不僵化刻板、墨守陳規；為想在工作上追求卓越的老師，必然會覺得耳目一新。本書邀請讀者反思現實、深入探索，然後帶著有助於改變世界的行動，踏進教學場域。在過程中，您或許會和我一樣，發現《依納爵教學法實踐指南：折射型學習》其實是在邀請讀者，共赴一趟深刻的靈性之旅。~阿明‧路易斯楚修士（Br. Armin Luistro, FSC）菲律賓德拉薩爾大學校長，菲律賓前教育部長   　　《依納爵教學法實踐指南：折射型學習》以當代的方式、創新的思維，為依納爵教學法提供新穎的觀點。本書以實用、創新的方法，探索經驗、反省、行動間的交互作用，讓老師可以陪伴學生充分成長、發展。~珍妮‧希基（Jennie

Hickey）澳洲耶穌會教育機構執行長   　　本書可以激發教育工作者的熱忱，促進21 世紀的教與學。依納爵教學法實踐者的經驗使本書有穩固的基礎，提供了堅實的教學計畫。這本指南邀請教育工作者全力以赴，投身於教導和支持千禧世代及其後世學生。本書提供的動態方法與有益思想，對老師與學生的人生，都會產生深遠影響。~瑪麗莎‧維里修女（Sr. Ma. Marissa R. Viri, RVM）童貞聖母修女會教育工作委員會主席菲律賓聖母無染原罪大學校長 作者簡介   吳彰義   　　耶穌會士吳彰義神父（Johnny C. Go, SJ）是菲律賓馬尼拉雅典耀大學教學科學與藝術（SALT）學院院長，現擔任耶

穌會亞太地區中小學教育祕書。2001 年至 2013 年擔任光啟學校校長，於2016 年在倫敦大學 UCL 教育學院、南洋理工大學新加坡國立教育學院取得教育博士學位。另亦在馬尼拉雅典耀大學和菲律賓大學教授教育與哲學。   麗塔‧安提恩札   　　麗塔‧安提恩札（Rita J. Atienza）是馬尼拉 雅典耀大學教學科學與藝術學院，教師教育和專業發展課程的召集人。曾擔任菲律賓聖勞倫佐聖母升天學院的教務主任。在課程設計架構上，曾研習格蘭特‧魏金斯（Grant Wiggins）的《重理解的課程設計》（Understanding by Design），且是魏金斯課程撰寫團隊的成員，在美國參與多項專案

。在菲律賓是聲譽卓著的教育顧問、工作坊主持人。擁有馬尼拉雅典耀大學教育碩士學位，並在該校教授依納爵教學法。 表目錄 x 圖目錄 xi 前言 xiii 簡介 1 第一部：定義學習 3 第一章：折射型學習的六項特質（6E） 7 學生與老師的關係：同理心與培力 8 老師與世界的關係：專業與熱情 9 學生與世界的關係：投入與卓越 10 第二章：從教到學 13 新世代學習者 14 以學生為中心、反省主導、行動導向 17 經驗、反省、行動 19 學生是探究者、意義建構者、創造者 25 傳統的老師與學生角色 26 重新定位老師的角色 30 第三章：透過反省與行動學習 33 透過反省學

習 35 從行動中學習 43 從「稍後應用」到「目前應用」 45 從「脫離背景」到「連結背景」應用所學 46 從簡單能力到優秀能力的表現 49 為反省與行動而教 52 第二部：設計學習55 第四章：透過先備條件建立同理心 59 學生的先備條件 60 已有的知識 61 當前的情緒 65 學生的興趣和學習情況 67 老師的先備條件 71   第五章：透過反省加強投入 75 學生投入 77 以反省練習投入 81 策畫反省與理解 81 闡述洞見 82 闡述反省問題 89 促進反省 93 關於反省的三大理念 95   第六章：藉由行動追求卓越 97 21世紀的卓越 97 為什麼行動？ 98 把行動融入

單元中 99 定義學習的證據 104 以評量達致理解和應用 105 設計真實的評量 107 真實評量的四種元素（4C） 108 設計更有效的評量 113   第七章：藉由經驗而培力 117 什麼是激發力量的學習經驗？ 119 設計培力體驗 120 培力的環境 121 五種培力實作 126 經驗、反省、行動的交互作用 134   第三部：改進學習137 第八章：藉由評鑑提高專業和熱情 139 成為反省實踐者 140 評鑑教與學 140 評鑑檢核表 142 促進學習的評量 144 學生的自我評量和同儕評量 146   後記 150 引用文獻 151 其他教材 154 前言   　　第一批耶穌會

士不認為自己是學校的老師，而是為教會和人類服務的朝聖者。然而很快地，為了回應他們身處的大環境、尤其是回應捐助者的要求，依納爵和他的首批同伴發現學校能發揮強大的、使徒般的潛能。耶穌會士成為許多年輕人的老師，並在世界各地設立了學校。   　　第一批耶穌會士的動機是與他人分享改變他們生活的靈修體悟，使他們成為更好的基督徒、更好的人。當他們發現學校教育在分享經驗上特別有效時，他們就必須學習教育、教學法，了解如何經營學校。耶穌會教育部的前主任祕書佳播‧科迪納神父（Fr. Gabriel Codina, SJ）認為，當時的耶穌會士意識到必須學習如何施教。科迪納神父打了一個十分生動的比喻：因此，第一批耶穌會

士去了「教育超市」，尋找最好的食材和食譜，以端出與他們的靈修體悟相符的教育大餐。甚至，他們意識到真正良好的教育必須不斷更新、創新、再詮釋、再創造。而且，如果他們真的想提供優質的教育，就必須留意日新月異的大環境，對新發展抱持開放的態度。1599 年的《教學大全》（The Ratio Studiorum）經常呼籲要彈性、靈活地適應大環境，就是注重與時俱進的明證。《耶穌會教育的特徵》（Characteristics of Jesuit Education, 1986）和《依納爵教學法：實務之道》（Ignatian Pedagogy: A Practical Approach, 1993）等著作也持續

貫徹這項重視靈活的傳統。   　　耶穌會士吳彰義神父和麗塔‧安提恩札藉由《依納爵教學法實踐指南：折射型學習》，繼續維持這個傳統。他們再次去教育超市尋找食材和食譜，端出嶄新的菜色，讓我們重新認識依納爵教學法。教學法本身就是對本書主張的驗證：真正的學習必須從做中學，省思自己作為依納爵教學法實踐者的經驗，歸納出自己的理解，並適度調整傳統以回應當前大環境中的學習者、老師和教學法。   　　《依納爵教學法實踐指南：折射型學習》指明如何使用依納爵教學法的風格，幫助學生省思有意義、深入的經驗，成為煥然一新的學習者，並由此獲得人性的成長。從這個角度而言，學習者在與世界的關係、與人類同胞的關係上，都將有所提升。

  　　今天，不論是誰對依納爵教學法有興趣，《依納爵教學法實踐指南：折射型學習》都是有力的工具、資源。本書將當代發展導入教學法中，協助發揮依納爵教學法的潛力，改變學習者、實踐者的人生。我們由衷感謝作者在今天的大環境中，忠於延續耶穌會教育的傳統所提供的當代實踐。   荷西‧梅薩（José A. Mesa , SJ）耶穌會教育部國際祕書   簡介   　　《依納爵教學法：實務之道》 出版至今已 25 年了。這份 1993 年出版的文件提供了方法，讓耶穌會學校遵循聖依納爵 • 羅耀拉《神操》的原則進行教育及學習。當時許多教育工作者都在尋求協助，想要以更具依納爵精神的方式向學生傳道授業，使他們明白在

更早的《耶穌會教育的特徵》這一精髓之作中，所討論的依納爵式的世界觀與價值觀；因此《依納爵教學法：實務之道》的問世，不啻如即時雨一般。此後，全球耶穌會學校的教育者，都努力在自己的教室中使用「依納爵教學法」（Ignatian Pedagogical Paradigm, IPP），簡稱為 IPP。   　　然而，《依納爵教學法》並非是一件完成的作品。事實上，國際耶穌會教育中心在這份文件接近結尾的段落中，明白地請求應用者對文件所建議的教學法給予回饋，請他們分享只有在實際施行教學法後才能湧現的洞見，以幫助我們改善對依納爵教學法的理解與運用。本教學實踐者指南中的想法，就是精挑細選實踐老師的經驗來集結成冊。

因此，本書是致力提倡依納爵教學法的實踐者，歷經無數次的工作坊和對話後的心血結晶，只求改善依納爵教學法的執行。   　　我們以「折射學習法」（Learning by Refraction）作為本書對依納爵教學法的詮釋，是因為折射學習法強調依納爵教學法中的兩大核心要素：「反省」與「行動」。   　　本書不僅奠基於對依納爵教學法的最新研究，此教學法的形塑，也深切仰賴各地教育工作者，在自己的教室中所發展、掌握的教學奧義。換言之，折射型學習或折射學習法，是一個切入 21 世紀教學的好方法，能有效地推廣我們亟欲與學生分享的依納爵世界觀和價值觀。   　　本書秉持實踐者指南的設計初衷，不只是為了閱讀，還希望

讀者把它當成一堂「自己動手實踐」依納爵教學的虛擬課程。本書容易操作且長度適中，是便於老師在課堂上使用的教學資源。   　　我們知道教師極為忙碌。教師是世界上工作最勞累（但又最不受重視）的一群人。因此，我們匯集依納爵教學法實踐者最重要的見解，在本書中以容易理解、記憶和使用的方式提供給讀者。   　　本書的重要概念之一，就是「邊做邊學」的學習效果最好。因此我們設計了各種任務，讓教師藉著執行任務，省思、琢磨這些觀念與理論。各位可以自己使用這些練習，或是與同事一起使用。   　　為了確定各位從本書中能學有所得，這些練習設計的型態都是折射型學習的經驗，讓各位有機會消化這些想法、開始採取行動。   　　我

們希望各位將從書中學習到的成果應用在自己的教室裡，根據各位所處的脈絡加以修改，在課堂上試驗，從過程中汲取更多授課的專業能力。畢竟，要提供學生怎樣的教學環境、學生從您的教室中會有什麼收穫，都由身為教師的您來定義。您，以您的專業能力、風格，尤其是人格特質，將深深影響學生的人生。   吳彰義神父與麗塔‧安提恩札於 2018 年聖依納爵‧羅耀拉慶節

論兒童劇場中教育意涵－ 以六藝劇團《搶救蓋亞任務》為例

為了解決路易莎經營理念的問題，作者彭珮雯 這樣論述：

全球化的世代下，藝術交流趨於頻繁，同時也帶動戲劇有了更多元的樣貌。兒童劇場是以兒童為核心設計創作的劇場，此發跡於西方的戲劇形式，於二十世紀在臺灣發展出在地的特色，此形式具有與成人劇場同等的藝術價值。而隨著觀眾的特殊性，兒童劇場與一般戲劇相較而言，更注重於教育、趣味及遊戲的融入，在發揮劇場藝術價值之於，也為兒童的發展帶來正面的啟發。然而，相關的前人研究卻十分稀少，尤其是在兒童劇場蘊含的教育內容上。 因此，本研究著重於兒童劇場的教育特性層面，旨在探討兒童劇場中教育意涵，以「教育」作為劇團經營理念的六藝劇團作品進行研究，選取融入能源教育議題的《搶救蓋亞任務》作為個案。研究者藉由分析作品文本，觀察排

練及演出歷程，並透過與製作團隊進行深度訪談，蒐集觀眾觀賞戲劇後的回饋，整合文獻資料分析，探索文本與製作如何融入教育理念，爬梳作品中教育意涵與觀眾的互動關係。根據研究成果，提供給未來有意從事童兒童劇場工作，或是欲從事兒童劇場研究者參考建議。