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近代物理開放式課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦馬丁·莫巴頓,斯蒂安·克里斯托弗森寫的 攀岩聖經：攀岩的技巧、體能和心智訓練 和邱洪興的 土木工程概論（第2版）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站新老殘遊記：一個法律人的世界遊蹤(之二)──歐洲篇 - Google 圖書結果也說明：亨利第八還命大學解散寺院法系,改變課程,於是從此劍橋大學也與天主教疏離。 ... 自十七世紀後期牛頓開始,至十九世紀中葉,該大學強調應用數學,尤其數學物理。
這兩本書分別來自十力文化 和東南大學所出版 。
臺北市立大學 應用物理暨化學系碩士在職專班 古建國所指導 張馨文的 開發STEAM教材應用在國中女學生科學營之研究-以Micro：Bit及相關偵測器為例 （2020），提出近代物理開放式課程關鍵因素是什麼，來自於STEAM教學、Micro：Bit、國中女學生。
而第二篇論文國立臺灣科技大學 設計系 陳建雄所指導 陳郁茜的 「引導發現式學習」融入技高廣告創意課程對學生學習興趣、創意自我效能及學習成果之影響 （2019），提出因為有 引導發現式教學、廣告創意課程、學習興趣、創意自我效能、學習滿意度的重點而找出了 近代物理開放式課程的解答。
最後網站近代物理概論題目討論 - 清華大學板 | Dcard則補充：近代物理 概論題目討論 · 跟同學借其他老師的講義和上課影片. 心情2・留言12 · 普物詢問. 心情3・留言19 · 問問題要問助教還是教授. 心情6・留言10 · 問教學評 ...
攀岩聖經：攀岩的技巧、體能和心智訓練
為了解決近代物理開放式課程 的問題，作者馬丁·莫巴頓,斯蒂安·克里斯托弗森 這樣論述：
技巧 ╳ 體能 ╳ 心智 攀登策略╳ 訓練計畫 ╳ 傷害預防 攀岩讓人著迷的地方在於即使空間有限，但每個人都會找到適合自己的完攀解法(無限的解法可能)。也是少數即使先天條件不如人，但能靠著技巧、體能的鍛鍊，以及路線規劃、心智的訓練來得到成就感的運動。 本書是挪威國手暨專業教練特別針對攀岩技巧，以及如何設計個人的體能、技巧、心理素質、路線安排等訓練方法所寫的專書。不論初學者或是專業級，只要在攀登的道路上想更精進，都適合觀看的一本攀岩全方位指南。 世界各地有越來越多的人認識到攀岩(不論室內外)的美妙之處。 本書是由國際知名攀岩能手和教練馬丁•莫巴頓(Martin M
obråten)和斯蒂安•克里斯托弗森(Stian Christophersen)編寫而成，是一本有關攀岩技術和訓練的綜合指南，目的是幫助讀者有效訓練來達成自己的等級目標，並成為自我突破的優秀攀岩者。 本書內容涵括作者多年來學習和教學的研究和經驗，他們將歐洲最好的訓練技術整理成冊，其中包含攀岩技巧的訓練、體能和心智上的訓練(涉及到耐力、力量、動力和恐懼克服等資訊)、運動傷害的預防以及訓練計畫的設計等，此外還搭配400張攀岩技術與動作的照片說明，也提供了世界級頂尖攀岩者的故事，更特別邀請了挪威知名暢銷作家和攀岩者──尤‧奈斯博(Jo Nesbø)──寫序言。本書將激勵讀者更精進攀岩能力，並
在這項充滿冒險的運動中找到更多的樂趣。 專家推薦 張星雯｜艾格探險技術總監 何中達｜中華民國山岳協會名譽理事長 王伯宇｜國立臺灣體育運動大學 休閒運動學系副教授
開發STEAM教材應用在國中女學生科學營之研究-以Micro：Bit及相關偵測器為例
為了解決近代物理開放式課程 的問題，作者張馨文 這樣論述：
本研究目的在於瞭解國中女學生在使用STEAM主題式教材後對科學學習成就及學習態度的成效。在研究中，研究者採用ADDIE系統化教學設計出一套與國中階段課程相關的STEAM教材，並結合Micro：Bit和相關偵測器讓學生實際演練。教材共設計電磁學「智慧居家好所在」、光與色彩「五花十色好所在」、波動與聲音「聲光四色好所在」、化學電池與直流電升壓器「節能繽紛城市」、有機化合物「文創多元城市」和運動學「繁忙交通城市」共六單元STEAM主題式教材。由協同教師於周六上午的9點至12點進行共四次的營隊教學活動，研究者進行觀察紀錄。教學前針對教師進行教學意見看法與分析，教學過程中藉由課堂觀察表、教師省思札記、
學生的學習單等進行質性的分析和歸納，同時以教學成就問卷問卷及「學生對STEAM教材學習態度問卷」進行量化分析。研究結果發現，在使用STEAM主題式教材後，發現學生的學習成就後測成績顯著高於前測成績。學習態方面，對科學的喜好程度也有明顯提升。根據分析結果，研究者建議可在自然領域教學中多運用Micro：Bit結合不同偵測器，增加教學設計上的可能性。教學方式部分，研究者建議可在教材中加入更多手動操作、更多團隊合作的學習內容。
土木工程概論（第2版）
為了解決近代物理開放式課程 的問題，作者邱洪興 這樣論述：
《土木工程概論（第2版）》系統、概要地介紹了土木工程的範圍和所涉及的科學技術，分三個模組：一模組“土木工程技術基礎”，包括工程力學(固體力學、流體力學和土力學)、工程材料和工程結構等3章；第二模組“土木工程種類”，包括建築工程、橋樑工程、地下工程、道路工程和水工程等5章；第三模組“工程項目全壽命週期”，包括專案論證、工程勘察設計、工程施工、專案運行維護等4章。每章設有啟發性思考題、趣味性作業題和水準測試題，書後列有開放式研討題。通過掃描書中二維碼還可以獲得與《土木工程概論（第2版）》配套的數字資源。 《土木工程概論（第2版）》可以用作高等學校土木類專業新生導論課和其他專業公選課教材，也可
供非土木類專業畢業的工程技術人員瞭解土木工程之用。 第1章 緒論 1．1 土木工程的含義 1．1．1 名稱的由來 1．1．2 英文含義 1．1．3 學科定義 1．1．4 土木工程的種類 1．1．5 建設項目的全壽命週期 1．2 土木工程歷史簡述 1．2．1 古代土木工程 1．2．2 近代土木工程 1．2．3 現代土木工程的特點 1．3 學習建議 1．3．1 關注工程需求、思考工程問題 1．3．2 依託體系框架、自我豐富知識 1．3．3 培養工程興趣、開展課程研討 思考題 測試題 第2章 工程力學 2．1 固體力學的基本概念 2．1．1 力與力矩 2．1．2 力偶 2．1．
3 主動力與約束反力 2．1．4 支座 2．1．5 外力與內力 2．1．6 變形與位^ 2．1．7 應力與應變 2．1．8 應變能 2．2 流體力學的基本概念 2．2．1 液體的主要物理性質 2．2．2 靜水壓力 2．2．3 動水壓力 2．3 土的工程性能 2．3．1 土的三相比例指標 2．3．2 黏性土 2．3．3 砂土 2．3．4 其他種類岩土 2．3．5 土的力學性能 2．4 土的工程問題 2．4．1 地基沉降 2．4．2 地基承載力 2．4．3 土坡穩定 2．4．4 土側壓力 思考題 作業題 測試題 第3章 工程結構 3．1 構件的基本受力狀態 3．1．1 軸向拉伸與壓縮 3．1．2
彎曲 3．1．3 扭轉 3．1．4 剪切 3．1．5 不同受力狀態的比較 3．2 土木工程的基本構件 3．2．1 杆 3．2．2 梁 3．2．3 柱 3．2．4 拱 3．2．5 索 3．2．6 牆 3．2．7 板 3．2．8 殼 3．2．9 膜 3．2．10 管 3．3 基礎結構類型 3．3．1 淺基礎 3．3．2 深基礎 3．4 工程結構的基本力學問題 3．4．1 強度要求 3．4．2 剛度要求 3．4．3 穩定要求 3．5 工程結構的荷載 …… 第4章 工程材料 第5章 建築工程 第6章 橋樑工程 第7章 地下工程 第8章 道路工程 第9章 水工程 第10章 專案論證 第11章 工程勘察
設計 第12章 工程施工 第13章 專案運行維護 第14章 土木工程專業 研討題及研討課視頻 主要參考文獻
「引導發現式學習」融入技高廣告創意課程對學生學習興趣、創意自我效能及學習成果之影響
為了解決近代物理開放式課程 的問題，作者陳郁茜 這樣論述：
以學生自發性學習為主軸的十二年國教於108年正式實施，教育部(2014)提出十二年國民教育課程發展以全人教育為主要精神，強調「自發」、「互動」、「共好」為理念，視學生為自發主動的學習者角色，提倡教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的互動能力。因此，如何妥善運用教學方法及課程活動；讓學生於廣告創意課程中進行有意義的發現式學習；使學生能扮演自發主動的學習者；並有效提升學生學習動機及學習成果，為本研究的研究動機。本研究主要目的為探討傳統講述式教學及引導發現式教學分別融入技術型高中廣告創意課程，對於學生學習興趣、創意自我效能及學習成果之影響。研究者透過實驗課
程教材的設計及授課，進一步探究使用同一套教材設計但輔以不同教學方法對於控制組與實驗組兩班學生在學習上的影響及差異性為何。實驗結果所獲結論分析如下：(1)講述式教學應用於廣告創意課程對整體「課程學習興趣」及「廣告設計創意自我效能」無顯著提升，但在學習興趣中的「認知方面」則有正向影響；(2)引導發現式教學應用於廣告創意課程對學生「課程學習興趣」有顯著成效；(3)引導發現式教學應用於廣告創意課程對學生整體「創意自我效能」無顯著影響，但在創意自我效能中的「抗衡負面評價信念」上有正向提升；(4)講述式與引導發現式教學融入廣告創意課程對學生學習態度的影響無顯著差異；(5)接受引導發現式教學之學生在學習滿意
度上明顯優於講述式教學之學生；(6)講述式及引導發現式教學兩者融入廣告創意課程對學生學學習成效之影響無顯著差異。