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國立高雄師範大學 成人教育研究所 李百麟所指導 黃詩晴的 高齡者綜合媒材心靈藝術創作對自覺健康、正向情緒及幸福感之影響 （2019），提出閔孝琳身高關鍵因素是什麼，來自於高齡者、綜合媒材心靈藝術創作、自覺健康、正向情緒、幸福感。

而第二篇論文國立臺南大學 幼兒教育學系碩士班 許惠欣所指導 吳佩娟的 幼兒於蒙特梭利教室融入式和平教育之實踐 （2012），提出因為有 融入式和平教育、蒙特梭利和平教育、蒙特梭利教育、同儕互動、幼兒的重點而找出了 閔孝琳身高的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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高齡者綜合媒材心靈藝術創作對自覺健康、正向情緒及幸福感之影響

為了解決閔孝琳身高的問題，作者黃詩晴 這樣論述：

本研究旨在探討介入綜合媒材心靈藝術創作方案後，對高齡者自覺健康、正向情緒及幸福感上的影響。以高雄市oo老人長期照顧中心（養護型）65歲以上住民為對象，經立意取樣後，實驗組15名成員接受5週（每週2次共10次）的方案課程，每次1.5小時，共15小時；控制組15位成員同時間僅參與10次的一般健康活動（看電視及復健活動）。評量工具則以自覺健康程度量表、高齡者正向情緒量表及老人幸福感量表進行前測、後測。回收後問卷以SPSS 24版進行分析。組內差異：實驗組經魏氏符號等級考驗（Wilcoxon sign rank）後在上述三項評量皆達顯著差異，控制組皆無顯著差異；組間差異：經魏氏符號等級考驗及曼－惠特

尼U檢定（Mann-Whitney U test）後，實驗前，上述三評量無顯著差異，實驗介入後上述三評量皆達顯著差異，實驗組得分顯著優於控制組；以單因子共變數分析（ANCOVA），實驗介入後，上述三評量皆達顯著差異。另外以Cohen d分析，實驗組組內差異達顯著性，實驗處理效果佳，控制組無顯著差異；在組間上達顯著差異，「自覺健康程度」、「高齡者正向情緒」及「老人幸福感」的實驗處理效果皆為佳。研究結論：本研究之綜合媒材心靈藝術創作方案著重高齡者內在心靈的探索與展現，可增進高齡者「自覺健康程度」、「高齡者正向情緒」及「老人幸福感」的正向感受。

幼兒於蒙特梭利教室融入式和平教育之實踐

為了解決閔孝琳身高的問題，作者吳佩娟 這樣論述：

本研究旨在探究一個實施蒙特梭利教育的教室中，3至6歲幼兒於自由工作時間實踐「融入式和平教育」之和平表現、同儕互動與成長情形。本研究以臺南市採用蒙特梭利教育之私立仁人幼兒園平安家34位幼兒為研究對象，蒐集、整理與分析觀察、訪談及相關文件資料，研究結果顯示：一、 幼兒於蒙特梭利教室自由工作時，不論是獨立工作或是與夥伴合作工作，其和平表現（秩序性、獨立性、自由選擇、專注力、重複練習、服從、社會性、自律、喜樂與成就感、爆發之讀寫行為）符合「正常化兒童特徵」。二、 幼兒於3至6歲混齡教室自由工作時之「同儕互動」，自然產生和平式「同齡互動」（分享、等候、輪流、告知、協助、指導、尊重、關懷、請教、禮讓

、致歉/謝等）與「混齡互動」（年長者為年幼者的小老師、榜樣、協助/指導者、照顧者、保護者與仲裁者；年幼者尊敬、服從、旁觀學習、與欣賞年長者）。三、 幼兒例行之「走線練習」與「安靜練習」、八種「衝突解決策略」（於「和平桌」協調、討論、猜拳、致歉、和平信箱、點點豆豆、讓步、與比年齡/座號/身高）之運用、與八項「和平美德」（尊重人權與物權、分工合作與互助、輪流等待、關懷、分享、禮讓、適時致謝、和安靜旁觀）之落實，可助長幼兒和平表現之成長。本研究也提出具體建議，供未來研究者研究相關議題與蒙特梭利和一般幼兒園教師實施「融入式和平教育」之參考。

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