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國立東華大學 教育與潛能開發學系 劉明洲所指導 巫思賢的 創意骨牌課程促進高中學生創造力與團隊合作能力之行動研究 （2015），提出隨機抽籤excel關鍵因素是什麼，來自於創意骨牌、資訊科技、創造力、團隊合作能力。
創意骨牌課程促進高中學生創造力與團隊合作能力之行動研究
為了解決隨機抽籤excel 的問題，作者巫思賢 這樣論述：
本研究主要在探討創意骨牌課程的設計歷程，及將資訊科技融入創意骨牌課程的策略與步驟為何，並觀察學生在創造力與團隊合作能力之成果表現，及此課程對於教師在教學專業知能方面的影響。課程以Amabile所提出的創造力成分模式為理論基礎，採「問想做評」（ATDE）創造思考教學模式，以合作學習方式進行教學，並將資訊科技融入於創意骨牌課程之中。在課程開始前學生透過創意骨牌教學網站自學，在課程進行中使用教學影片和心智圖軟體進行發散思考與概念的統整，且因本研究中將創造力表現視為產品的展現，故透過共識評量技術來評定創意骨牌作品的變通性、獨創性與精密性三面向之表現。研究方法採行動研究法，第一個輪次課程為骨牌融合生活
元素，第二個輪次課程為骨牌融合科學機關，每個輪次為八個單元的內容，於高一選修課程中進行教學實驗。研究對象為花蓮縣某高中一年級的36名學生，採隨機抽籤3人一組的方式進行團隊活動，研究工具採用創意骨牌評分表、分組合作學習經驗問卷、課堂觀察記錄、學生學習回饋單、教師省思札記與創意骨牌課程問卷等方法蒐集資料。研究結果為學生喜歡自我創作且樂於參與創意骨牌課程；在資訊科技融入課程的部分，創意骨牌教學網站對促進學生創造力與團隊合作能力上產生的效果較不明顯，教學影片為促進學生創造力之主要方式，心智圖則為促進學生團隊合作能力之主要方式，且過程中提升了學生使用資訊科技的意願與能力並能活用於生活之中；另外學生在創造
力中之變通性與精密性獲得較顯著的成長，團隊合作能力亦呈現顯著的成長；最後透過研究的過程與課程設計與實施，研究者使得創意骨牌課程內容精進與系統化，並於個人資訊科技使用與融入教學能力上有所提升，也提升了設計多元教學活動與自我檢討省思的能力。